Culturas digitais na educação do Século XXI

Abstract

As tecnologias digitais estão representadas pela convergência das tecnologias de informática (programas e equipamentos), microeletrônica, telecomunicações, radiodifusão, engenharia genética e optoeletrônica. Essas tecnologias passaram a representar, a partir da década de 70, papel fundamental na economia e no desenvolvimento dos países, gerando, como afirma Castells (1999), uma nova revolução tecnológica. O século XXI está sendo marcado pela universalização das tecnologias digitais e dispositivos móveis conectados em redes, que nos colocam em constante interação com (ciber)espaços sócio-tecnicos onde a comunicação ocorre em lugares não fixos, registrando fatos e informações no instante em que eles acontecem. Os jovens são os que mais utilizam esta forma de comunicação, tornando-a uma marca, um habitus dessa geração caracterizada, dentre outros fatores, pela grande imersão nas culturas digitais. Nesse sentido, o uso cada vez maior dos dispositivos móveis entre os jovens, e sua imersão nas culturas digitais, constituem-se hoje como alguns dos grandes desafios para a educação, principalmente para a formação docentes, pois estes jovens que são autores e produtores nas redes sociais precisam ter outra forma de comportamento, na escola, condizente com um modelo de educação que prioriza a reprodução e a transmissão de informação.

Transformação Digital E Educação 4.0: Cultura Digital Na Educação Básica

“…Para Lucena (2014), culturas digitais ou cibercultura são as formas de usos e apropriações dos espaços virtuais feitas pelos sujeitos culturais e são potencializadas a partir do surgimento da Web 2.0. Cibercultura e Ciberespaço estão intimamente ligados e, como diz Lévy (1999. p. 17), o ciberespaço é o novo meio de comunicação que surge da interconexão mundial dos computadores.…”

Ambiências Híbridas-Formativas Na Educação Online: Desafios E Potencialidades Em Tempos De Cibercultura

“…A paisagem comunicacional contemporânea é formada por fluxos de informações, onde qualquer um pode produzir, processar, armazenar e circular informação sobre vários formatos com a liberação do polo de emissão, com a conexão, a reconfiguração e a convergência das mídias digitais em rede (LEMOS & LÉVY, 2010;CASTELLS, 2015;LUCENA, 2014;SANTAELLA;2010). É no ciberespaço e, especificamente, nos ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) que saberes são produzidos, principalmente no que se refere a aprender com o outro e em conjunto, construindo uma rede de aprendizagem em um ambiente aberto, plástico, fluido, atemporal e ininterrupto.…”

Por Uma Formação Não Fascista: Experimentações Docentes Na Cibercultura

“…A contemporaneidade vem sendo marcada por uma profusão de linguagens, compondo novas expressões culturais -oralidade, textualidades impressas e outras mídias. Na "cibercultura", "cultura digital" ou "sociedade em rede" (LEMOS, 2007;2008;2010;LÉVY, 1999;SANTAELLA, 2010;LUCENA, 2014;CASTELLS, 2015) essas formas coexistem, convivem e sincronizam-se muitas vezes em uma mesma ambiência cultural mediada pelas redes digitais hipercomplexas, híbridas e em constante transformação (RIBEIRO; CARVALHO; SANTOS, 2018). Tal ambiência sociotécnica vem reconfigurando a comunicação, a produção de subjetividades, afetos e desejos, o modo como estudamos, consumimos bens e serviços e como nos relacionamos com outras pessoas e ambiências.…”

“…Como possibilidades de experienciar práticas não fascistas na formação docente, tomamos o exemplo de uma aula ministrada: "Aula 2 -Fascismo em rede: discurso de ódio", que no seu curso aborda a violência contra as mulheres, cultura do estupro, linguagens dos jogos fascistas, a xenofobia. Tomamos esta experimentação respaldados/as na noção de atos de currículo (MACEDO, 2013) na educação online (SANTOS, 2006;2014;SILVA, 2009), entendendo o currículo como prática de significação e produção de subjetividades, espaço-tempo onde o conhecimento é entendido como acontecimento, exposto na Seção 2.…”

“…EDUCAÇÃO ONLINE EM ATOS DE CURRÍCULO: PESQUISANDO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES O cotidiano desta pesquisa-formação na cibercultura (SANTOS, 2014) foi produzido com cursistas da disciplina de Informática na Educação do curso de Pedagogia a distância Uerj/Cederj/UAB, a disciplina é componente curricular do quarto período do curso, ofertada em doze polos que estão localizados em diferentes municípios no estado do Rio de Janeiro e totalmente online. O desenho didático da disciplina é inspirado na educação online, que emerge como um fenômeno da cibercultura (SANTOS, 2006;2014), não é sinônima de educação a distância (EAD), se inspira nas práticas ciberculturais, exige um conjunto contextualizado de métodos e de práticas, [...] pode ser vivenciada ou exercitada tanto para potencializar situações de aprendizagem mediadas por encontros presenciais, quanto a distância, caso os sujeitos do processo não possam ou não queiram se encontrar face a face; ou ainda, onde os encontros presenciais podem ser combinados com encontros mediados por tecnologias telemáticas (SANTOS, 2006, p. 125).…”