Culture in Teaching English as a Foreign Language

Kostikova, Lidia P.; Prishvina, V.; Ilyushina, Anna; Fedotova, Oksana; Belogurov, Anatoliy

doi:10.2991/iccese-18.2018.4

Cited by 15 publications

(11 citation statements)

References 4 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…The theoretical methods are represented by: analysis, generalization and systematization of documents of the Council of Europe and works of Russian and foreign researchers on the problem of the study. The foundation of the theoretical basis of the research consists of the works on the ideas of foreign language teaching in the context of professional culture (Voevoda, 2015;Kostikova, Prishvina, Ilyushina, Fedotova, & Belogurov, 2018). It is also important to mention here the issues of innovatization of educational process in military higher education institution (Baryshnikov & Korzhan, 2016), value orientations and attitudes of military education institutions' cadets (Karlova, 2018), actualization in the educational work of the ethno-cultural potential of the educational environment of the university (Sultanbekov & Belovolov, 2017).…”

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Professional Culture Of The Military: Linguistic, Communicative And Plurilingual Skills

Shevchenko¹

2018

The European Proceedings of Social and Behavioural Sciences

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Professional Culture Of The Military: Linguistic, Communicative And Plurilingual Skills

Shevchenko¹

2018

The European Proceedings of Social and Behavioural Sciences

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Это позволяет изучить степень выраженности у российских студентов каждого из 20 компонентов межкультурной компетентности. Респондентам была предложена русскоязычная версия опросника М. Барретта, которая ранее была использована в работах российских авторов (Ilyushina et al, 2018;Kostikova, Prishvina, Ilyushina, Fedotova, & Belogurov, 2018;Kostikova, Prishvina, Ilyushina, Krutova, & Fedotova, 2018). Инструкция была сформулирована следующим образом: «Уважаемые респонденты!…”

Section: методыunclassified

“…Достижению цели нашего исследования способствовало предварительное использование методики оценки межкультурной компетентности российских студентов в более ранних отечественных работах. Исследователи изучали понимание учащимися культурных ценностей в контексте их профессиональной культуры (Ilyushina, Prishvina, Shevchenko, Kostikova, & Belogurov, 2018) и пришли к выводу о необходимости совершенствования высшего образования для содействия многогранному личностному и профессиональному развитию (Kostikova, Prishvina, Ilyushina, Fedotova, & Belogurov, 2018). Ориентированное на будущую работу преподавание обеспечивает формирование как межкультурной, так и профессиональной компетентности (Kostikova, Prishvina, Ilyushina, Krutova, & Fedotova, 2018).…”

Section: Introductionunclassified

Factor Structure Specificity of Intercultural Competence Among International Relations Students: A Gender Perspective

Makhmutova¹,

Чуганская²,

Voevoda³

2020

РПЖ

View full text Add to dashboard Cite

Введение. Статья посвящена оценке межкультурной компетентности студентов-международников. Цель нашего исследования – определение особенностей межкультурной компетентности в группе российских женщин и мужчин, получающих высшее образование по специальности, связанной с межкультурным взаимодействием. Методы. Исходным материалом для развития актуальности исследований межкультурной компетентности были взяты идеи документа Совета Европы о ключевых компетенциях, лежащих в основе культуры демократии. Нами были опрошены 54 студента-международника в возрасте 17–23 лет по методике М. Барретта, операционализировавшего эту концептуальную модель Совета Европы. Новизна исследования – в сравнении и анализе факторной структуры теоретической и эмпирической моделей межкультурной компетентности российских респондентов (с учетом их гендерной принадлежности) в отношении ценностей, поведенческих установок, практических навыков и необходимых знаний для межкультурного взаимодействия. Результаты. Для российских респондентов была подтверждена гипотеза об отсутствии различий в количестве факторов теоретической и эмпирической моделей межкультурной компетентности. В группе россиянок рейтинг факторов межкультурной компетентности составил: 1 – практические навыки, 2 – толерантность, 3 – сопереживание, 4 – гражданское сознание. В группе российских мужчин рейтинг факторов межкультурной компетентности представлен: 1 – уважением и ответственностью, 2 – адаптивностью, 3 – сопереживанием, 4 – толерантностью. Обсуждение результатов. При сохранении четырехфакторной структуры в теоретической и эмпирической моделях межкультурной компетентности содержание факторов по данным российской выборки существенно отличается от теоретической модели. В нашем исследовании респонденты проявили семантическое и инструментальное разнообразие в компонентах межкультурной компетентности: для женщин успешность межкультурного взаимодействия зависит от практических навыков, самообразования, умения слушать и понимать, готовности к сотрудничеству, толерантности; для мужчин – от уважения и ответственности, адаптивности, знаний и их критического осмысления. Концептуальная модель развития межкультурной компетентности должна совершенствоваться с учетом гендерной и профессиональной специфики и иметь реализацию в образовательных программах.

show abstract

“…Due to the heterogeneous character of cultural communities it is challenging to define the term "culture". There is a rough distinction between the material, social, and subjective aspects of culture, the former being represented by social institutions and the latterin beliefs, values, norms and discourses [6]. It is worth remembering that certain cultural identity imposes limitations on one's thoughts and actions.…”

Section: Literature Reviewmentioning

confidence: 99%

Cultural Values of University Students: Self-assessment and Peer-assessment

Ilyushina¹,

Prishvina²,

Shevchenko³

et al. 2018

Proceedings of the 4th International Conference on Arts, Design and Contemporary Education (ICADCE 2018)

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

The paper is aimed at the investigation of a Russian university student's self-assessment and peer assessment of cultural values. Under the burden of growing diversity and disruption of modern society the task of educational institutions is to transmit the main cultural values in order to help students develop their self. The first step is to understand what cultural values are treated by students as the most important and requested. The investigation is realized by means of theoretical and empirical methods of research that allowed to compare self-assessment and peer assessment of cultural values of future engineers (N = 32), future doctors (N = 30), future teachers (N=36), future military men (N=24). The authors focus on the research questions: What cultural values should be promoted in higher educational institutions? What are the most effective ways to encourage the students' cultural involvement? Is the engagement into cultural scene professionally oriented? The results of the questionnaire revealed differences in self-assessment and peer assessment on its own and in different professional groups of students and put the question for further research.

show abstract

Culture in Teaching English as a Foreign Language

Abstract: Abstract-This

Cited by 15 publications

References 4 publications

Professional Culture Of The Military: Linguistic, Communicative And Plurilingual Skills

Professional Culture Of The Military: Linguistic, Communicative And Plurilingual Skills

Factor Structure Specificity of Intercultural Competence Among International Relations Students: A Gender Perspective

Cultural Values of University Students: Self-assessment and Peer-assessment

Contact Info

Product

Resources

About