Currículo E Avaliação: Discursos Que Significam O Currículo No Contexto Estadual De Mato Grosso

Abstract

Este trabalho problematiza a relação estabelecida entre currículo e avaliação, após a aprovação da Base Nacional Comum Curricular, doravante BNCC, salientando os efeitos de sentido sobre a prática pedagógica e sua organização/prescrição no âmbito estadual. Destacamos que tal relação, no contexto mato-grossense, assume o caráter de estrutura de verificação/validação da performatividade docente e estudantil. O presente trabalho privilegia a compreensão discursiva de Currículo, desenvolvida por Lopes (2018, 2019), a qual concebe o discurso como estruturação do social. Aponta para a necessidade de negociação de sentidos sobre projetos educativos como elemento crucial à Democracia, desse modo, a desestabilizar o discurso produzido sobre as temáticas apresentadas. O estudo foi desenvolvido com o aporte teórico estratégico da Teoria Política do Discurso (LACLAU, 2011, 2013). Para a discussão temática, recorre a Ball (1990, 2010) para a compreensão da noção de performatividade e problematização sobre os sentidos da influência política; Vieira e Hypolito (2013); Diaz-Barriga (2018), autores que contribuem para a desestabilização dos discursos sobre avaliação no âmbito da política curricular. Identifica-se a partir da BNCC forte investimento em ações de estruturação curricular via programas locais de medição da proficiência da aprendizagem, especialmente no contexto da alfabetização. Esse efeito de sentido provocado pela BNCC realça a linguagem da avaliação externa, assumida como local, da competição e da lógica meritocrática que corroboram para projeções identitárias estereotipadas sobre o ensino e aprendizagem, e sobre ser estudante no contexto mato-grossense.
 Palavras-chave: Discurso. Currículo. Avaliação.

Significante vazio na disputa curricular dos anos iniciais: reflexões sobre leitura e escrita

“…O estudo recorre, outrossim, às produções de Santos (2017;2019; e Santos (et al 2022) a fim de problematizar os sentidos assumidos nas políticas curriculares contemporâneas para o ensino da leitura e da escrita, especialmente nos anos iniciais do Ensino Fundamental. No que concerne às perspectivas teórico-metodológicas, esta discussão aproxima-se da compreensão de currículo como política cultural e de significação, conforme Lopes e Macedo (2011) e de discurso como processo articulatório e de possibilidade ao social, conforme Laclau (2011;.…”