Debates históricos y filosóficos en la enseñanza de los temas socialmente controvertidos

Abstract

Resumen En este estudio se analiza la forma en que los "tiempos difíciles" de la reciente historia española (la Guerra Civil y la dictadura franquista, 1936-1975) han sido tratados tanto en los manuales escolares de historia como en el interior de las aulas, estableciendo, por una parte, los avances historiográficos y didácticos conseguidos y, por otra, las actuales insuficiencias y deficiencias de tales planteamientos desde la perspectiva de un tratamiento realmente democrático y reconciliatorio de los mismos. Los avances han sido muy lentos, tanto en las representaciones sociales del conjunto de la sociedad española como en su presentación escolar. Todo ello permite afirmar que esta cuestión sigue siendo, como en numerosos otros ejemplos internacionales de uno y otro hemisferio, un asunto conflictivo, problemático y candente. No existen, posiblemente, soluciones fáciles a estos conflictos de larga duración y configuración, pero parece imprescindible que, desde la escolarización básica, tengan que ser atendidos debidamente para colaborar en la creación de una ciudadanía democrática y responsable de sus devenires. Palabras claves tiempos históricos conflictivos, enseñanza de la historia y reconciliación, manuales escolares, enseñanza de la historia *** The conflicting historical issues and their school approach: a Spanish example. Abstract This investigation analyses the way the "difficult times" in recent Spanish history have been dealt with in school textbooks and in the classrooms, establishing, on the one hand, the historiographic and didactic advances and, on the other, the present shortcomings and deficiencies of such approaches from the perspective of a really democratic and reconciliatory treatment. In summary, the representation of the period between 1931 and 1975 in history textbooks has changed in many ways, and often in positive ones. These changes took place over the last twenty-five years but accelerated during the past fifteen. However, the most problematic aspects-those linked, on the one hand, to violence and repression, especially during the civil war and the Franco period, and, on the other, to the legal process of reconciliation between Spaniards after the Francoist dictatorship-have been paid the least attention and introduced last, and only partially, in the history textbooks. This last is the aspect that we believe, because of its enormous importance, has been tackled in the least satisfactory way.

Filosofía: una mirada a las tendencias emergentes en enseñanza y evaluación

“…No es suficiente la explicación técnica de la disertación a los estudiantes, ella también debe ser explicada filosóficamente, no solo en su sentido escolar, sino también como experiencia personal del pensamiento y escritura a partir de las condiciones de estar en el mundo. Dando lugar a pensarse la historia, comprender las particularidades históricas y didácticas de los temas socialmente controvertidos y conflictivos (Gómez, 2016).…”

¿Qué se escribe sobre Educación y Pedagogía en Colombia?

“…En tanto saberes escolares, se crítica su desvinculación o fragmentación del saber social, olvidando que este posee la misma importancia que aquellos saberes trabajados desde las disciplinas. El debate se centra en mostrar que el saber, al introducirse en la escuela, debe considerar aquellos temas que incluso se reconocen como socialmente conflictivos (Gómez, 2016).…”

O que está por trás: articulando categorias filosóficas a conteúdos temáticos em um curso de redação de ensino médio: uma hodologia

“…Para se articularem às cinco categorias hermenêuticas eleitas, elaborei então, inspirado em Freire (1976Freire ( , 2015 cinco temas (devendo ressaltar, evidentemente, todas as diferenças existentes entre a concepção de "tema gerador de redação" que proponho e o conceito de "tema gerador" na obra do patrono da educação brasileira). Os "temas geradores de redação" contêm, como já vimos, contradições centrais do nosso contexto histórico-social e têm sua fecundidade relacionada a um caráter controverso -vide Mendoza (2016), que faz um levantamento da fortuna crítica sobre o que chama de "temas controversos".…”

“…Diz Mendoza (2016) que "tema controverso" é aquele considerado importante por grande número de pessoas, demandando juízos de valor, implicando interesses divergentes e envolvimento emocional. O autor coloca que, para descobrir os temas controversos de determinado contexto, deve-se mapear em que medida um assunto está "vivo" na escola, nos discursos de alunos, professores e materiais didáticos; e, especialmente, seu potencial pedagógico, como alicerce da construção de capacidades de análise e interpretação do mundo e de criação de saberes éticos.…”

“…Não tendo encontrado, na teoria, os princípios para a elaboração de temas de redaçãoa não ser em autores como Mendoza (2016), citado na introdução -, pensei então em fazer um levantamento do material relacionado ao ensino de produção textual que estivesse sendo utilizado na forma de apostilas, livros didáticos e paradidáticos no ensino público de São Paulo, especialmente o estadual (que concentra o maior número de alunos do ensino médio). Logo, porém, abandonei essa ideia por razões metodológicas: já que minha pesquisa-ação seria desenvolvida em uma escola particular, com certa metodologia, certo tipo de público-alvo e localizada em certa região da cidade, compreendi que talvez fosse mais auspicioso, para que o material colhido dissesse respeito a um universo sociocultural no mínimo semelhante àquele no qual atuo, que eu centrasse minha busca em instituições em alguma medida semelhantes à minha.…”