Des formateurs d'enseignants à l'épreuve d'une réforme : crise(s) et reconfigurations potentielles

Abstract

International audienceIn France the implementation period of a teacher training reform which began in September 2010 has given rise to a relatively substantial redefinition of the work of teacher trainers in French Teacher Training Colleges (IUFM). The recruitment of teachers at graduate level requires taking into account different and sometimes contradictory logics. In May 2011, an online questionnaire was submitted to each IUFM in France. The 584 answers express a blurred sense of identity and a crisis of meaning for many teacher trainers confronted with a reality to which they are forced to adapt. Moreover, signs of suffering at work begin to appear. They show how transformations of the work sphere seem related not only to each teacher’s value system, but also to the local and collective dynamics among which he or she works every day.En Francia, el período de aplicación de una reforma de la formación de los profesores iniciada al comienzo del curso 2010 implica un reajuste más o menos importante del trabajo de los formadores en los IUFM. El reclutamiento de los profesores al nivel Master requiere lógicas múltiples y a veces contradictorias. En mayo de 2011, se propuso un cuestionario en línea al conjunto de los IUFM del territorio nacional. Las 584 respuestas destacan una identidad confusa y una crisis de sentido para numerosos formadores enfrentados a una realidad a la que deben adaptarse. Por otra parte aparecen signos de sufrimiento en el trabajo. Denotan en qué medida las reorganizaciones del ámbito del trabajo parecen vinculadas íntimamente al sistema de valores de cada profesional pero también a unas dinámicas locales y colectivas en las cuales el profesional situa su acción diariamente.En France, la période de mise en œuvre d’une réforme de la formation des enseignants, initiée à la rentrée 2010, engage une redéfinition plus ou moins importante du travail des formateurs au sein des IUFM. Le recrutement des enseignants à un niveau Master nécessite la prise en compte de logiques multiples et parfois concurrentes. En mai 2011, un questionnaire en ligne a été proposé à l’ensemble des IUFM du territoire national. Les 584 réponses soulignent un brouillage identitaire et une crise de sens pour de nombreux formateurs en prise avec une réalité à laquelle ils sont contraints de s’adapter. Par ailleurs, des signes de souffrance au travail émergent. Ils indiquent dans quelle mesure les remaniements de la sphère du travail semblent intimement liés au système de valeurs de chaque professionnel mais aussi aux dynamiques locales et collectives dans lesquelles ce dernier inscrit son action au quotidien

Teacher training reform in French-speaking Belgium: A controversial translation process

“…Thus, although this paper draws on the French-speaking Belgian case, the reform under study puts a lens on a regional translation of a European policy, leading to institutional challenges and changes (Maguire, 2014; Perez-Roux, 2012). This can have scope beyond Belgium for understanding how Bologna-related reforms are being translated and processed in, between and through institutions (Czarniawska, 2008).…”

Processus de mise en œuvre de la réforme des études en masso-kinésithérapie par une équipe de direction : entre traduction, dynamiques d’innovation et enrôlement des formateurs

“…Les directions des établissements ont en charge la mise en oeuvre de cette réforme qui, comme toute nouvelle prescription institutionnelle 4 (Broussal, Ponte & Bedin, 2015 ;Cros, 1997Cros, , 2017Perez-Roux, 2012), vient questionner, voire perturber, les conceptions et les pratiques en usage dans les Instituts de formation en masso-kinésithérapie (IFMK). Ainsi, la réingénierie de la formation suppose à la fois : a) d'impulser de nouveaux dispositifs en repensant les formes d'évaluation et en mettant en synergie différentes catégories d'acteurs ; b) d'accompagner le travail des enseignants/formateurs 5 dans les centres de formation et des tuteurs de stage (libéraux ou salariés) ; c) de soutenir le travail des étudiants qui se forment et peuvent être déstabilisés par des approches pédagogiques où leur réflexivité est fortement engagée.…”

Innovation des pratiques, Maître Formateur et accompagnement par la recherche

“…Notre réflexion propose ainsi d'interroger, dans le cadre de l'enseignement supérieur, le développement praxéologique des formateurs d'enseignants qui reste peu étudié (Brau-Antony, 2013), notamment lors de réformes (Maylerot, 2012;Perez-Roux, 2012;Perez-Roux et Maleyrot, 2015) dans une démarche de recherches collectives, d'une « pratique du travail en groupe » (Ferry, 1971;Perez, 2018) entre chercheurs et PEMF, afin de répondre à une « logique de l'injonction et de l'exhortation » (Perez, 2015;Husson et Perez, 2016). Notre question de recherche est alors la suivante : en quoi un dispositif de recherche collectif peut-il favoriser le développement praxéologique des PEMF sur les enjeux posés par l'éducation inclusive?…”