Desafios simbólicos da universidade: a perspectiva de estudantes sobre a permanência

Abstract

RESUMO Este artigo se insere nas discussões sobre a inclusão social nas universidades públicas, especificamente sobre a permanência universitária. Com as contribuições da teoria sociológica de Pierre Bourdieu, analisamos as percepções de estudantes sobre as suas experiências relacionadas à permanência universitária, aprofundando os mecanismos simbólicos presentes nos percursos estudantis em uma universidade pública federal. A metodologia empregada para a pesquisa utilizou questionários e entrevistas semiestruturadas com estudantes universitários, matriculados em diferentes períodos e cursos na graduação. Os resultados da investigação indicam que há o reconhecimento da relevância de auxílio financeiro para possibilitar a frequência no curso, porém os estudantes levantam desafios que são simbólicos e que interferem na permanência universitária. A dimensão simbólica está presente na responsabilização do aluno pelo seu desempenho, relacionado às dificuldades acadêmicas com o conteúdo cultural exigido e às práticas dos professores que pouco auxiliam os estudantes com maiores defasagens de capital cultural academicamente rentável. Consideramos que os dados oriundos das entrevistas, bem como as sugestões indicadas pelos estudantes para melhorar a permanência, revelam disputas presentes no campo universitário. Portanto, a presença de novos agentes possibilita alterações nas disputas do campo, o qual apresenta limites simbólicos para efetivar a proposta de inclusão social em uma instituição que tende à consagração das relações de força na sociedade.

Tecnologia E Inovação Na Formação Profissional: Uma Análise Crítica

“…A produção de uma verdade (Foucault, 2019) sobre a tecnologia, disseminada como algo fácil e acessível, percorre um longo caminho de elaboração que, quando desconsiderado, abre uma distância entre as práticas realizadas na universidade e o reconhecimento público do produto final. Isso pode gerar insatisfações e sofrimentos tanto nos profissionais aprendizes (Mattos & Fernandes, 2023) quanto nos usuários (Audy, 2017). Perante tal cenário, Fernando menciona: "então, as coisas dão errado, você tem que pegar, fazer novamente.…”

Technology and Innovation in Professional Education: A Critical Analysis

“…When instrumentalized, with an economic bias, it serves to decrease costs and increase profits, demonstrating how much the language and the market values impact the educational sphere. According to Mattos and Fernandes (2023), envisioning an overcoming of market dictates that cross the production of knowledge in universities implies combating the "meritocratic ideology" (p. 15), which tends to reinforce "academic productivism" (p. 15) in its favored areas. This situation unfolds in "teaching practices, which tend to lead teachers to invest more in research activities, which are more profitable in the field, than in pedagogical practices" (Mattos & Fernandes, 2023, p. 15).…”

“…The production of a truth (Foucault, 2019) about technology, disseminated as something easy and accessible, goes through a long way of elaboration that, when disregarded, creates a gap between the practices performed at the university and the public recognition of the final product. This can create dissatisfaction and distress in both the learners (Mattos & Fernandes, 2023) and the users (Audy, 2017). Given this scenario, Fernando mentions: "So, things go wrong, you have to pick up, do it again.…”

“…The acceptance and legitimization of this statement as a truth (Foucault, 2019) minimizes, as one of its effects, existing impasses in the social field of higher education and job placement in the labor market (Mattos & Fernandes, 2023). From this perspective, education ends up being confused with only acquiring information, which is different from knowledge production and approaches, as Stengers (2019) mentions, a rapid professional education.…”

“…In this process, the worker becomes, as Lazzarato (2017, p. 175) mentions, "his first judge," willing to make new judgments and set new goals to be achieved despite the installed unemployment scenario. Mattos and Fernandes (2023) For Roberto, the new facilities arising from communication technologies applied to education have led to a high rate of acceptance of digital learning platforms, which stands out as something that greatly facilitates professional education. Another effect that results from easier access to information was the change in time perception.…”