Desarrollo de la competencia de aprendizaje autónomo en estudiantes de Pedagogía en un modelo educativo basado en competencias

Roa, Malva Lidia Reyes

doi:10.21703/rexe.20173267824

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“…El desarrollo de la autonomía en el estudiante satisface necesidades no solo de instrucción, sino también psicológicas, competenciales en general y de motivación intrínseca (Alamri et al, 2020); así como, capacidades para una buena gestión del tiempo durante el desarrollo del propio proceso de enseñanza aprendizaje (Reyes, 2017).…”

Section: La Habilidad De Aprendizaje Autónomounclassified

El Desarrollo de Habilidades Actitudinales para la Labor Investigadora de Estudiantes en Formación Docente: El Aprendizaje Autónomo, Crítico y Creativo

et al. 2022

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Esta investigación se ha planteado, a partir de la implementación de un programa para el desarrollo de la competencia investigadora en la Formación Inicial de Docentes (FID), dar cuenta de las percepciones que tiene el alumnado con respeto al logro y desarrollo de un aprendizaje autónomo, crítico y creativo para la labor investigadora. Este estudio se ha desarrollado desde los fundamentos teóricos y metodológicos del enfoque de investigación cualitativa-interpretativo y particularmente, con la aplicación del método de estudio de caso de nivel evaluativo. Se trabajó con una muestra de 80 estudiantes en formación docente de una universidad hondureña, a quienes se les aplicó una entrevista cualitativa semi estructurada. Para el procesamiento de códigos y la categorización de las unidades de análisis se utilizó el programa especializado para datos cualitativos AQUAD 6. Entre los resultados más relevantes se evidencia que los estudiantes han percibido su propio logro de las habilidades actitudinales para autorregular su proceso de aprendizaje con juicio crítico y responsabilidad innovadora durante la labor investigadora. Y todo esto, en el marco de un ambiente pedagógico colmado de experiencias prácticas de trabajo colaborativo entre pares y con el apoyo docente, y reforzados con información y recursos alojados en la web.

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Section: La Habilidad De Aprendizaje Autónomounclassified

El Desarrollo de Habilidades Actitudinales para la Labor Investigadora de Estudiantes en Formación Docente: El Aprendizaje Autónomo, Crítico y Creativo

et al. 2022

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“…Según Reyes (2017) el aprendizaje autorregulado más allá de ser un rasgo personal que los estudiantes pueden poseer, es la articulación de procesos específicos que involucran desde el planteamiento de objetivos, la posterior búsqueda y selección de estrategias, el monitoreo de su propio proceso, el ajuste de factores físicos y sociales para cautelar el logro de los objetivos, lo que implica el control efectivo del tiempo, la autoevaluación de los métodos usados y la reflexión acerca de los efectos, hasta la anticipación de futuros posibles métodos.…”

Section: Ucmaule 55unclassified

“…El tema de promover el aprendizaje autónomo desde las aulas ha cobrado cada vez mayor importancia, de acuerdo con Reyes (2017) durante los últimos años diversos estudios se han centrado en el aprendizaje autorregulado y han ofrecido importantes aportes al aprendizaje académico, entre ellos (Álvarez, 2009;Daura, 2010;Gaeta, Teruel y Orejudo, 2012;Lamas, 2008;Gargallo, Suarez y Ferrera, 2007;Zulma Lanz, 2006;Núñez et. al., 2006;Núñez et.…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

Autonomía en el aprendizaje ¿aspiración educativa o realidad? el impacto del proceso formativo escolar

Rico

Hernández

2021

UCMaule

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This article analyzes the concepts and characteristics of autonomy, autonomous learning and self-regulated learning, the ways in which they can be favored in students, the conditions that benefit or hinder the development of this type of learning, as well as the function and contribution they have in the learning process; finally, an intervention proposal is presented in order to reorient teaching practices. The objective was to investigate the factors of formal and non-formal learning processes that affect autonomous development, promoters of independent learning and self-efficacy beliefs, as well as the meanings and practices that teacher-students have around this type of learning. This work is the product of a mixed methodological approach research that addresses the postgraduate level students of the Universidad Pedagógica Nacional (Mexico) who are teachers of basic education. Among the findings we identify a clear relationship between the type of education, the parenting discipline and the development of an academic autonomy, so we presume that the educational aspiration to train autonomous subjects is not the exclusive responsibility of the school, however, the teaching practice has great relevance in promoting autonomous development processes.

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“…Tobón et al (2015) mencionan que el rol del docente es garantizar que los estudiantes cumplan con los atributos mínimos de los proyectos formativos a saber: Resolución de problemas de contexto, trabajo colaborativo, gestión del conocimiento, beneficio o servicio, desarrollo sostenible y proyecto de vida, es decir, vivencia de los valores universales en toda faceta del proyecto. Cabe destacar que la implementación de estos proyectos promueven el desarrollo talento humano y la apropiación de las competencias como lo documenta Reyes (2017) en un estudio realizado a 254 estudiantes de la carrera de Pedagogía para evaluar la apropiación de la competencia de aprendizaje autónomo concluye: "desde la perspectiva de un modelo pedagógico basado en competencias, estos resultados son consistentes con el planteamiento de que mientras mayores posibilidades tenga el estudiante de realizar determinadas acciones en contextos auténticos, más posibilidades tiene de llegar a evidenciar desempeños adecuados" (p.78). Investigadores como Ambrosio y Hernández (2018) aplicaron la metodología de proyectos formativos desde la socioformación a un grupo de 27 alumnos de bachillerato con respecto a una problemática de agua en una comunidad rural del estado de Oaxaca.…”

Section: Desarrollounclassified

Educación por competencias con enfoque socioformativo y su impacto en el desarrollo social sostenible

Berny¹,

Bolaños-Arias²

2021

Ecocience

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En México, el modelo de competencias no ha logrado concretar un proceso de enseñanza y aprendizaje que se acerque a la visión del ciudadano que reclama el espectro deseable del desarrollo social sostenible. Se realizó un análisis reflexivo mediante una revisión documental de diferentes investigaciones para detectar las principales razones por las que no se ha logrado este propósito. Las reflexiones se centraron en el enfoque socioformativo como una opción viable, con fundamento pedagógico, actualizada a las demandas del siglo XXI y con visión de futuro para implementarse como enfoque educativo innovador para la concreción de la educación por competencias en instituciones educativas para favorecer el desarrollo humano y social. La conclusión de este estudio es que el enfoque socioformativo mediante proyectos de formación y trabajo colaborativo tiene la metodología para impactar en el desarrollo de las competencias de los estudiantes.

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Desarrollo de la competencia de aprendizaje autónomo en estudiantes de Pedagogía en un modelo educativo basado en competencias

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El Desarrollo de Habilidades Actitudinales para la Labor Investigadora de Estudiantes en Formación Docente: El Aprendizaje Autónomo, Crítico y Creativo

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Autonomía en el aprendizaje ¿aspiración educativa o realidad? el impacto del proceso formativo escolar

Educación por competencias con enfoque socioformativo y su impacto en el desarrollo social sostenible

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