Desarrollo de objetos virtuales de aprendizaje como estrategia para fomentar la permanencia estudiantil en la educación superior

Abstract

Rev.esc.adm.negUno de los principales problemas que enfrenta el sistema de educación superior colombiano es el fenómeno de la deserción estudiantil, dejando entrever que una gran parte de estudiantes abandona sus estudios, principalmente en los primeros semestres. Por esta razón, el Ministerio de Educación Nacional de Colombia y la Universidad de la Amazonia, implementaron una estrategia educativa que busca fomentar la permanencia y graduación de estudiantes, a través de la nivelación académica. Se describe el desarrollo de ocho objetos virtuales de aprendizaje en diferentes áreas del conocimiento, aplicando herramientas tecnológicas para el diseño de ambientes didácticos, interactivos y gráficamente creativos.

Evaluation of the perception of a virtual learning object with activities to promote study habits in the subject of differential calculus

“…According to the Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) (2008), some of the relevant benefits that can be obtained by maintaining an approach associated with the construction of objects are: streamlining research processes, being aligned for the development of skills, facilitating the tailored learning, dynamic and permanent adaptability to the demand for information and communication, time savings for teachers and students and researchers, simultaneous access, which allows the utility in more than one sequence for training processes in various areas of knowledge, promote collaborative work and autonomous learning, hypertexts and remote access to updated learning content, as mentioned (Pascuas Rengifo et al, 2015) in their manuscript. While (Veytia Bucheli & Contreras Cipriano, 2019) argues that VLO can be used through different mobile devices and are compatible with various browsers (eg, Mozilla FireFox, Internet Explorer, Safari, Google Chrome and Opera), which support the HTML language regardless of the operating system you have (Windows, Mac, Android or Linux).…”

Percepción de estudiantes frente a procesos de enseñanza-aprendizaje durante pandemia por la covid-19

“…Así, para el periodo 2017-2 la tasa alcanzó el 42,36%, según datos reportados por el Sistema para la Prevención y Análisis de la Deserción en las Instituciones de Educación Superior (Spadies) (Barbosa y Pinzón, 2018). El Ministerio de Educación Nacional (MEN) en 2010 consideró que la clave para asegurar la permanencia de los estudiantes está en poder detectar de manera temprana los casos más vulnerables y generar estrategias de atención para ellos, siendo la motivación un factor importante para finalizar con éxito sus programas académicos (Pascuas, Jaramillo y Verástegui, 2015). Por otro lado, Altbach et al (2014) indicaron los retos que debía asumir el país a nivel educativo durante el periodo (2014)(2015)(2016)(2017)(2018)(2019)(2020)(2021)(2022)(2023)(2024), condicionado por la globalización y las expectativas sociales, y aunque nunca previó una pandemia, estos retos eran en innovación, cobertura, financiación, calidad e internacionalización.…”

Tecnologías de la Información y la Comunicación y los Objetos Virtuales de Aprendizaje: un apoyo a la presencialidad

“…Los OVA tiene un propósito de aprendizaje que pedagógicamente se superpone al domino pragmático de las TIC, dado que un es un elemento digital de aprendizaje organizado para satisfacer las necesidades cognitivas del estudiante de manera que le permite, de acuerdo con su disponibilidad de tiempo y estilo de aprendizaje, adquirir competencias a través de Internet[2]. En esencia, un OVA es un conjunto de recursos digitales conformado por contenidos, actividades y elementos de contextualización[3]. En esta medida, se afirma que las TIC y los OVA son dos formas de enseñanza-aprendizaje que poseen sus propios atributos y que, sin ser dicotómicas, son complementarias y facilitan la enseñanza del conocimiento mediante las competencias del "saber-saber" y del "saber-hacer"[4].…”