Desenvolvimento Profissional de uma Professora dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental no Tema Probabilidade

Abstract

Resumo Neste texto relata-se parte de um estudo realizado num contexto de formação continuada, do qual participaram professores que lecionam Matemática para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Buscou-se compreender quais são as implicações dessa formação no processo de desenvolvimento profissional dos professores, em particular, da professora Safira. Trata-se do recorte de uma investigação de doutorado em andamento que está sendo desenvolvida pela primeira autora, em que se discutem questões relativas ao ensino de Probabilidade. Adotando uma metodologia qualitativa, procurou-se descrever e interpretar a participação da professora Safira, a partir dos dados coletados em um questionário inicial de pesquisa, nas sessões de formação, em uma entrevista e na observação de vídeos de aulas desenvolvidas pela professora. Os resultados foram analisados à luz de teorias a respeito do conhecimento, reflexão e desenvolvimento profissional. Evidenciou-se que o desenvolvimento profissional da professora foi impulsionado por sua participação no processo formativo, que contribuiu para a aquisição de conhecimentos e para o desenvolvimento ou a ampliação da sua capacidade de reflexão, influenciando-a no planejamento de situações novas de ensino e na escolha de intervenções adequadas à compreensão, por parte dos seus alunos, dos conceitos explorados.

Evaluando el conocimiento especializado para enseñar estadística y probabilidad: Elaboración y validación del Cuestionario MTSK-estocástico

“…En este sentido, diversos estudios sugieren potenciar la formación en la enseñanza de estadística y probabilidad incorporando estrategias y recursos que aglutinen distintos contextos de aprendizaje: los proyectos estadísticos, los materiales manipulativos, los recursos tecnológicos o, más en general, los itinerarios de enseñanza a partir de distintos contextos (Azcárate et al, 1998;Batanero et al, 1997;Cardeñoso y Azcárate, 2004;Gea y Fernandes, 2018;Ortiz et al, 2006;Pinheiro et al, 2019;Vásquez y Alsina, 2015; entre otros).…”

El conocimiento del profesorado de Educación Primaria para enseñar estadística y probabilidad: una revisión sistemática

“…Los datos del gráfico de la Figura 5 muestran que los conocimientos del profesorado para enseñar probabilidad tienden a ser deficitarios. Desde el modelo MKT, Pinheiro et al (2019) analizan el desarrollo profesional de una maestra al enseñar probabilidad, detectando una mejora a partir de un proceso formativo. Los autores describen el proceso de análisis y de reflexión que realiza la maestra sobre el contenido y su enseñanza, relacionando el nuevo contenido con el contenido previo.…”

“…De acuerdo con diversos autores, estas lagunas de conocimiento son debidas a las escasa o nula formación recibida, y causan inseguridad para tratar dichos contenidos en las prácticas de enseñanza (Batanero, 2009;Vásquez y Alsina, 2015a). En este sentido, diversos autores recomiendan potenciar la formación en la enseñanza de estadística y probabilidad incorporando estrategias y recursos como los proyectos estadísticos, los materiales manipulativos, los recursos tecnológicos o, más en general, los itinerarios de enseñanza a partir de distintos contextos (Vásquez y Alsina, 2015a;Azcárate et al, 1998;Batanero et al, 1997;Cardeñoso y Azcárate, 2004;Gea y Fernandes, 2018;Ortiz et al, 2006;Pinheiro et al, 2019;entre otros).…”