Design and Implement a Knowledge Management System to Support Web-based Learning in Higher Education

Peng, Jinyue; Jiang, Dongxing; Zhang, Xinyu

doi:10.1016/j.procs.2013.09.085

Cited by 31 publications

(8 citation statements)

References 7 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Para lo cual, todos ellos hacen uso de procesos de gestión del conocimiento. Algunos implementan modelos de gestión del conocimiento en la organización: modelo ACCELERA (Rodríguez-Gómez y Gairín, 2015), KMS-THU (Peng, Jiang y Zhang, 2013), Modelo Bordón (Espigares y García, 2010), mientras otros hacen uso de una o varias herramientas de gestión del conocimiento como enseñanza en línea (Aguaded, Guzmán y Tirado, 2010;Zhou, Chen y Liu, 2012), podcasting (Palazón, 2013) wikis (Bernal y Trespaderne, 2015) o chat (Aguirre, Casco y Laurencio, 2009) para mejorar los resultados de las instituciones y de sus usuarios. Destaca la gran afluencia de estudios desarrollados en centros universitarios, es decir, en niveles postobligatorios (Aguaded, Guzmán y Tirado, 2010;Aguirre, Casco y Laurencio, 2009;Cantón y Ferrero, 2014;Chang, Tseng, Liang y Chen, 2013;Conde, Arriaga y Carpeño, 2011;Okamoto, Nagata y Anma, 2009;Rodríguez, Araujo y Urrutia, 2001), no ocurriendo lo mismo en otros niveles educativos; las etapas obligatorias como la Educación Secundaria (Bernal y Trespaderne, 2015;Palazón, 2013;Pérez y García, 2010) o la Educación Primaria (Edge, 2005;Kazarina e Itsenko, 2015), donde el número de estudios desarrollados decrece en gran medida.…”

Section: Resultsunclassified

Revisión de experiencias sobre gestión del conocimiento en organizaciones educativas

García-Martín

Mayo

2016

Etic@net

View full text Add to dashboard Cite

La gestión del conocimiento se centra en el modo en que las organizaciones, en un entorno cambiante, modifican su base de conocimiento y aseguran la innovación continua de sus proyectos. Las instituciones educativas, como organizaciones que aprenden, son óptimos contextos de gestión, de realización personal, de promoción del cambio social y de orientación hacia la mejora. Además, tienen especial influencia en el desarrollo de los alumnos y en sus resultados académicos. El objetivo del presente estudio es revisar las experiencias, nacionales e internacionales, sobre procesos de gestión del conocimiento desarrolladas en instituciones educativas. Los estudios analizados muestran que los procesos de gestión del conocimiento en organizaciones escolares tienen efectos positivos en el rendimiento académico del alumnado, en sus aptitudes y en la convivencia escolar. La innovación y la mejora que conlleva la implementación de procesos de gestión del conocimiento proveen a las escuelas de un instrumento fundamental con el que favorecer un mayor rendimiento organizativo y personal en la institución.

show abstract

Section: Resultsunclassified

Revisión de experiencias sobre gestión del conocimiento en organizaciones educativas

García-Martín

Mayo

2016

Etic@net

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Hasil survei pendahuluan (%) Dengan KMS, pengetahuan dapat terkumpul pada satu tempat dan meningkatkan proses pencarian (Nuryasin et al, 2013). Mahasiswa menjadi memiliki pengetahuan baru atau mempertahankan pengetahuan yang sebelumnya sudah diketahui agar terus bisa dimanfaatkan (Peng et al, 2013). Implementasi KMS juga akan meningkatkan pelayanan Polstat STIS dalam hal kegiatan administrasi.…”

Section: Pendahuluanunclassified

Pembangunan Knowledge Management System Mahasiswa Politeknik Statistika STIS

Putri¹,

Santoso²

2022

semnasoffstat

View full text Add to dashboard Cite

Knowledge Management System (KMS) adalah sistem untuk memproses pengumpulan pengetahuan, mulai dari identifikasi sampai diseminasi pengetahuan. Perguruan tinggi dapat memanfaatkan KMS sebagai media dalam mengelola pengetahuan sebagai usaha dalam kemudahan akses memperoleh informasi dan meningkatkan proses administrasi. Penelitian ini berfokus pada pembangunan KMS web untuk mahasiswa Polstat STIS menggunakan metode pembangunan KMSLC. Pengetahuan dikhususkan pada pengetahuan non akademik di lingkungan Polstat STIS. Total pengetahuan yang sudah dikumpulkan dan terverifikasi adalah 48 pengetahuan. Pengujian KMS dilakukan dengan Black box, PPSUQ, Webqual 4.0, serta menguji fitur pencarian. Skor PSSUQ KMS untuk kepuasan secara keseluruhan yang didapatkan sebesar 1.8. Semakin kecil atau mendekati satu, maka semakin baik hasil pengujian. Persentase dari Webqual sebesar 98.7% responden menyatakan setuju dengan kualitas pengetahuan pada KMS. Sementara untuk fitur pencarian, 99.1% responden juga setuju dengan kedua pernyataan pada pengujian fitur pencarian. Dari rangkaian proses yang dilakukan, KMS yang dibangun sudah dapat mencapai tujuan-tujuan dari penelitian ini.

show abstract

“…Pertumbuhan pemanfaatan e-learning sebagai sarana pembelajaran khususnya pada institusi pendidikan tinggi di beberapa negara maju yang muncul pada akhir dekade sembilan puluhan telah memperlihatkan pertumbuhan yang signifikan (Peng, Jiang, & Zhang, 2013). Hal ini merupakan akibat dari kemajuan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) yang tidak mungkin lagi dipisahkan dari sistem pendidikan masa kini (Ramirez, Collazos, & Moreira, 2018).…”

Section: Pendahuluanunclassified

Pengaruh Implementasi Moodle dan Model Pembelajaran Kolaboratif pada Lingkungan Blended Learning terhadap Peningkatan Pemahaman Belajar Mahasiswa

Junus

Andula

2020

JTIIK

View full text Add to dashboard Cite

Lemahnya pemahaman mahasiswa terhadap substansi perkuliahan mengharuskan tenaga pengajar untuk mengulangi pengajaran terkait materi yang belum dipahami tersebut. Hal ini telah mengakibatkan tidak tercapainya capaian pembelajaran yang telah disusun. Kajian ini bertujuan untuk mengukur dampak penggunaan sistem manajemen pembelajaran berbasis Moodle dan model pembelajaran kolaboratif pada blended learning (b-learning) classroom terhadap peningkatan pemahaman mahasiswa. Metode riset yang diaplikasikan yaitu perancangan pra-eksperimental dengan model single group before-and-after design yang melibatkan 104 responden dari mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknologi Informasi, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Ar-Raniry yang sedang mengikuti mata kuliah Pengantar E-learning. Adapun instrumen penelitian berupa angket yang disebarkan pada fase sebelum dan sesudah penerapan Moodle dan pembelajaran kolaboratif dilaksanakan. Berdasarkan teknik analisis regresi linier berganda menggunakan piranti lunak SPSS ditemukan bahwa estimasi pengaruh kedua variabel independen sebesar 81,6% pada tahapan pretest, namun prediksi tersebut bertentangan dengan temuan yang didapat pada fase posttest yang mengindikasikan bahwa persentase implementasi Moodle dan model kolaboratif terhadap pemahaman mahasiswa hanya berpengaruh sebesar 49,9%. Dengan demikian disimpulkan bahwa hipotesis yang diajukan ditolak dikarenakan tidak terjadi peningkatan pemahaman mahasiswa. Hal ini diperoleh berdasarkan output Model Summaryb dimana nilai kedua koefisien R Square dan Adjusted R Square pada angket posttest lebih kecil nilainya dibandingkan dengan angket pretest. AbstractStudents’ lack of understanding toward lecture materials requires extra time in teaching. This has resulted in unfulfilling the designed learning outcomes. This work aims to measure the impact of using the Moodle learning management system (LMS) and collaborative learning model on improving student understanding in blended learning (b-learning) classrooms. The research method used was a pre-experimental design with a single group before-and-after design model involving 104 respondents from the Information Technology Education Study Program at the Ar-Raniry State Islamic University who were attending the E-learning Introductory course. The use of a questionnaire as the research’s instrument was distributed in the ‘before’ and ‘after’ phases of Moodle implementation and collaborative learning were carried out. According to the results of multiple linear regression analysis using SPSS software, it was found that the influence of the estimated value of the two independent variables was 81.6% at the pretest stage, but these predictions contradicted the findings obtained at the posttest phase which indicated that the percentage of Moodle implementation and collaborative models was only effect of 49.9% on students’ understanding. In conclusion, thus, the proposed hypothesis was rejected because there was no increment in students’ understanding. This was based on the Summaryb Model output where the values of both R Square and Adjusted R Square coefficients on the posttest questionnaire were smaller than the pretest questionnaire.

show abstract

Design and Implement a Knowledge Management System to Support Web-based Learning in Higher Education

Cited by 31 publications

References 7 publications

Revisión de experiencias sobre gestión del conocimiento en organizaciones educativas

Revisión de experiencias sobre gestión del conocimiento en organizaciones educativas

Pembangunan Knowledge Management System Mahasiswa Politeknik Statistika STIS

Pengaruh Implementasi Moodle dan Model Pembelajaran Kolaboratif pada Lingkungan Blended Learning terhadap Peningkatan Pemahaman Belajar Mahasiswa

Contact Info

Product

Resources

About