Desires, Beliefs and Opportunities in decision-making of secondary students heading to university. Actions and reactions regarding the implementation of the ranking score in the admission system.

Abstract

A partir de la implementación inicial del puntaje ranking de enseñanza media en los procesos del Sistema Único de Admisión (SUA) de Consejo de Rectores (CRUCH) entre 2013 y 2014, el estudio aborda la forma en que se configuró la migración de estudiantes de colegios públicos de alta exigencia a otros de distinto perfil. El trabajo reflexiona sobre la dimensión interactiva que subyace a la implementación de las políticas públicas, remitiéndonos a la experiencia de los estudiantes que, en tránsito de la educación secundaria a la superior, se transforman en actores que toman decisiones en el marco de un nuevo escenario regulativo. Por medio de entrevistas a directivos y estudiantes enfrentados a esa coyuntura se desarrolla un caso crítico, en el cual se analiza en lo esencial la experiencia de estos últimos a partir de sus deseos, sus creencias y oportunidades, utilizando el modelo DBO (Desires, Beliefs & Opportunities) de Hedström. Tras el análisis correspondiente, se observa que el modelo rinde en términos de su capacidad ilustrativa. No obstante, no agota el fenómeno correspondiente, por lo cual se proyectan nuevos elementos que necesariamente deben ser abordados para realizar un análisis apropiado.

The role of an equity policy in the reproduction of social inequalities: High School Ranking and university admissions in Chile

“…Considering the evidence on the HS Ranking (Eyzaguirre et al, 2021;González & Johnson, 2018;Paulus & Blanco, 2020), including that derived from the present study, it is possible to suggest that the HS Ranking scores are not currently functioning as an equity space for the college admission processes. In this context, the HS Ranking, despite its apparent socially neutral nature, is not isolated from students' and schools' strategic behaviour, such as moving from more demanding schools to less demanding schools in order to increase the individual HS Ranking and/or grade inflation at the school.…”

“…In their study, Paulus and Blanco (2020) addressed how students perceived the HS Ranking policy and associated strategies implemented. They found that students from ‘ liceos emblemáticos ’ (public high schools with traditionally high academic outcomes in national standardized tests) had a critical reception of this policy, especially during the first years of implementation, but, at the same time, were more prone to implement strategic actions like transferring to a different high school to improve their HS Ranking position (Paulus & Blanco, 2020).…”

“…Most of the empirical research on Chile’s HS Ranking has emerged from an evaluation paradigm and has examined the policy consequences or results for access and persistence in higher education, showing small contributions to its announced equity goals (Fajnzylber et al, 2018; González & Johnson, 2018), as well as with regard to its predictive validity (Grau, 2015; Segovia & Manzi, 2016). Although some works have explored strategies implemented by students (Paulus & Blanco, 2020), previous research has not addressed directly questions regarding students’ academic strategies deployed within the school context in order to boost the HS Ranking.…”

New psychosocial intervention approaches: reflections on the scope and limitations of the work of “psychosocial pairs” in secondary schools in Temuco, Chile

“…The second consideration is related to the fact that, in order to confirm the expected positive results and avoid unexpected negative effects, it is necessary, to put it simply, to contemplate an evaluative monitoring of the stages that are part of the policy (ex ante, ex during and ex post). In this sense, we agree with Paulus & Blanco (2020) who argue that: para efectos de comprender el procesamiento de las políticas debiese examinarse no solo los motivos, intereses y percepciones implicadas en una política específica, sino además introducirse en la forma en la cual esta es redefinida y reenmarcada por los distintos actores en las diversas etapas del proceso (p. 272).…”

Nuevos enfoques de intervención psicosocial: reflexiones sobre los alcances y limitaciones del trabajo de las “duplas psicosociales” en escuelas secundarias de Temuco, Chile

“…Paulus & Blanco (2020) quienes sostienen que: para efectos de comprender el procesamiento de las políticas debiese examinarse no solo los motivos, intereses y percepciones implicadas en una política específica, sino además introducirse en la forma en la cual esta es redefinida y reenmarcada por los distintos actores en las diversas etapas del proceso (p. 272).Siguiendo lo anterior, se observa que uno de los aspectos más problemáticos en la consecución de los resultados positivos esperados de las políticas estudiadas, incluyendo la emergencia de efectos negativos no esperados, se relaciona con un conjunto de "tensiones entre lo político y lo técnico, como una expresión del nuevo management público y de la vigencia de un modelo centrado en las evidencias que presiona, excesivamente, la rendición de cuentas"(Cárcamo et al, 2020). Asunto que impacta de manera estructural en las organizaciones en donde se implementan estas políticas.En efecto, tanto en el caso de los trabajadores del Sename como en el caso de las duplas psicosociales, al igual que se había advertido para el caso de los profesores(Falabella & Opazo, 2014), se repite un problema que pareciera acompañar a cada nueva política que surge del Estado: la necesidad de los profesionales de preparase para evaluaciones periódicas en las que se les exige demostrar un buen desempeño y un quehacer centrado en el cumplimiento de metas.En consecuencia, vemos que entre los resultados negativos no esperados de estas políticas se halla la sobrecarga de trabajo administrativo.…”