Developing an Innovative Mindset in Future Teachers Through Design Thinking and Game Invention

Malaspina, Oscar; Malaspina, Martín; Malaspina, Uldarico

doi:10.21125/iceri.2018.0425

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“…En ambos casos, luego de establecer un entorno matemático de partida, se tiene secuencias de PROPONER UNA SITUACIÓN → PROPONER ACTIVIDADES → FORMULAR PREGUNTAS → CREAR PROBLEMAS Estas secuencias son formas de estimular la indagación y la creatividad de los/as niños/as y de los/as docentes mediante la creación de problemas y constituyen una propuesta de indagación didácticomatemática para los/as profesores/as. Tenemos otras experiencias interdisciplinarias con docentes en formación, con énfasis en la creación de juegos, como la desarrollada durante un semestre, usando criterios del design thinking para la invención de juegos -por grupos -para niños/as de primaria, orientados a estimular su pensamiento espacial, su pensamiento probabilístico, su pensamiento simbólico y su capacidad de descubrir y crear patrones (Malaspina, Malaspina, y Malaspina, 2018).…”

Section: Consideraciones Finalesunclassified

Creación de problemas y de juegos para el aprendizaje de las Matemáticas

Jurado¹,

Víctor²

2021

EMI

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Presentamos nuestro enfoque sobre creación de problemas de matemáticas y, en ese marco, la creación de juegos. Consideramos que este enfoque integrado contribuye a estimular el pensamiento matemático de los/as niños/as y a desarrollar las competencias didáctico-matemáticas de los/as profesores/as, teniendo en cuenta las emociones positivas que se generan en los/as niños/as al crear problemas y más aún al crear juegos y jugar sus propios juegos. Presentamos cuatro experiencias didácticas con niños/as, como estudios de caso, y una experiencia didáctica con profesores/as de primaria en servicio, desarrollada en modalidad no presencial. Las experiencias mostraron no solo relaciones estrechas entre indagación, creación y resolución de problemas, sino gran involucramiento emocional, tanto de niños/as como de profesores/as; así, podemos afirmar que son formas concretas de estimular, en contextos lúdicos, la creatividad, la intuición y el pensamiento matemático. La experiencia con profesores/as conlleva una propuesta de indagación didáctico-matemática, aplicable, con diversos entornos matemáticos, en programas de formación inicial y continua de profesores/as.

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Section: Consideraciones Finalesunclassified

Creación de problemas y de juegos para el aprendizaje de las Matemáticas

Jurado¹,

Víctor²

2021

EMI

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“…When focusing on children, especially those in their first years of elementary education, we consider that it is really important for statistics teachers and psychologists to meet the challenge to propose game invention as part of the strategies to stimulate probabilistic thinking, taking advantage of the researches on problem posing, which show its great potential at a cognitive and emotional level. Another interesting, innovative perspective is given by the contributions of design learning for game invention; an experiment within this approach was elaborated in Malaspina, Malaspina, and Malaspina (2018), where groups of students invented, designed, and prototyped games for primary-school children in order to stimulate the development of some types of mathematical thinking, one of them being probabilistic thinking.…”

Section: Final Considerationsmentioning

confidence: 99%

Game Invention as Means to Stimulate Probabilistic Thinking

Malaspina

2020

SERJ

Self Cite

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In this paper, we make a qualitative analysis of didactic experiments performed with five 6 to 10-year-old children and five primary school teachers, starting from a structured game with probabilistic elements. The fundamental idea is to stimulate probabilistic thinking not only by playing a card game with decision making in uncertain situations, but by inventing games modifying the initial game. These experiments are grounded on the importance of emotions for learning, the subjective probability approach, and researches on problem posing. We have found that this activity of inventing games has a significant impact on the development of probabilistic thinking in children and teachers; it reduces the anxiety and it could be used in teaching strategies to foster statistical and probability literacy. Some of its positive effects are the strengthening of creativity, self-efficacy, self-esteem, the ability to ask questions, and the enjoyment of learning. First published February 2020 at Statistics Education Research Journal Archives

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Developing an Innovative Mindset in Future Teachers Through Design Thinking and Game Invention

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Creación de problemas y de juegos para el aprendizaje de las Matemáticas

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