Developing Critical Thinking Skills of Students in Mathematics Learning

Firdaus, Firdaus; Kailani, Ismail; Bakar, Md. Nor Bin; Bakry, Bakry Ahmed

doi:10.11591/edulearn.v9i3.1830

Cited by 143 publications

(122 citation statements)

References 16 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Glazer dalam [13] menyatakan terdapat tiga indikator dalam berpikir kritis, yaitu (1) pembuktian, yakni kemampuan untuk membuktikan suatu pernyataan secara deduktif (menggunakan teori-teori yang telah dipelajari sebelumnya); (2) generalisasi adalah kemampuan untuk menghasilkan pola atas persoalan yang dihadapi untuk kategori yang lebih luas; (3) pemecahan masalah, yakni kemampuan mengidentifikasi unsur yang diketahui, dinyatakan, dan memeriksa kecukupan unsur yang diperlukan dalam soal, menyusun model matematika dan menyelesaikannya serta memeriksa kebenaran hasil atau jawaban.…”

Section: Create a Scheduleunclassified

“…Berdasarkan pendapat-pendapat di atas, indikator berpikir kritis yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah perpaduan indikator berpikir kritis yang dikemukakan Krulik dan Rudnick dalam [13] yaitu analisis dan refleksif di alam nyata dengan indikator berpikir kritis yang dikemukakan oleh Glazer dalam [13] Populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Soe. Sampel pada penelitian ini dipilih dengan menggunakan teknik cluster random sampling.…”

Section: Create a Scheduleunclassified

See 1 more Smart Citation

Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Implementasi Project Based Learning (PJBL) Berpendekatan Saintifik

Daniel

2017

J. Pend. Mat. Ind.

View full text Add to dashboard Cite

Abstrak.Kemampuan berpikirkritismatematika siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Soe rendah. Upaya peningkatannya diterapkan model PjBL berpendekatan saintifik. Penelitian bertujuan untuk mengetahui perbedaan kemampuan berpikir kritis pada kedua kelas sampelberdasarkan kategori kemampuan awal yaitu kategori atas, menengahdan bawah.Penelitian ini menggunakan metode kuantitatifmodelquasi eksperimen. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan berpikir kritis siswa pada kelas yang diajarkan model PjBL berpendekatan saintifik lebih baik dari siswa yang diajarkan tanpa model tersebut pada ketiga kategori yaitu kategori atas, menengah dan bawah. Perbedaan yang paling tinggi terdapat pada kategori bawah sehingga model PjBL berpendekatan saintifik paling efektif dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis untuk siswa pada kategori kemampuan awal yang rendah.Kata Kunci: Berpikir Kritis, Model PjBL, Saintifik I. PENDAHULUAN Pembelajaran matematika di sekolah tidak hanya berkaitan dengan penguasaan materi matematika sebanyak-banyaknya, melainkan juga untuk mencapai tujuan-tujuan yang lebih tinggi misalnya kemampuan berpikir siswa. Dewey dalam [1] mengatakan bahwa sekolah harus mengajarkan cara berpikir yang benar pada anakanak. Selanjutnya menurut Ruggiero berpikir adalah segala aktivitas mental yang membantu merumuskan atau memecahkan masalah, membuat keputusan, atau memenuhi keinginan untuk memahami; berpikir adalah sebuah pencarian jawaban, sebuah pencapaian makna [1].Menurut Ennis dalam[2] berpikir kritis adalah berpikir secara beralasan dan reflektif yang masuk akal atau berdasarkan nalar dengan menekankan pada pembuatan keputusan tentang apa yang harus dipercayai atau diyakini untuk menentukan apa yang akan dikerjakan. Kemampuan berpikir kritis dapat bermanfat untuk menghadapi berbagai kemungkinan dan memiliki karakteristik yang paling mungkin dapat dikembangkan melalui pembelajaran matematika [3].Geometri merupakan salah satu cabang matematika yang menempati posisi strategis untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis. Geometri berfungsi untuk mengembangkan kemampuan berpikir analitis, kritis dan kreatif dan juga penting bagi siswa untuk meningkatkan wawasan keruangan. Hasil wawancara dengan salah satu guru mata pelajaran matematika di SMP Negeri 3 Soe, kabupaten Timor Tengah Selatan propinsi Nusa Tenggara Timur, diketahui bahwa banyak siswa kesulitan menyelesaikan soal-soal geometri. Siswa hanya mengerjakan soal dengan berfokus pada penggunaan rumus. Dari pekerjaan siswa pada ulangan harian materi geometri yaitu materi Bangun Ruang Sisi Datar siswa kelas VIII tahun pelajaran 2013/2014 lalu diketahui kesulitan tersebut dikarenakan siswa masih belum terbiasa dan kurang kritis saat berhadapan dengan soal-soal non rutin karena kemampuan matematika siswa masih rendah.Berdasarkan fakta yang ditemukan, perlu dilakukan usaha untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis melalui pembenahan dalam proses pembelajaran.Dibutuhkan suatu model pembelajaran yang mendukung peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa. Model Project

show abstract

Section: Create a Scheduleunclassified

Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Implementasi Project Based Learning (PJBL) Berpendekatan Saintifik

Daniel

2017

J. Pend. Mat. Ind.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…There have been numerous studies on several approaches that is different from the 5E Leaning Cycle to enhance students' mathematical critical thinking skills (Rohaeti, 2010;Noer, 2010;Kurniati, Kusumah, Sabandar, & Herman, 2015;Yumiati, 2015;Firdaus, Kailani, Nor, & Bakry, 2015). Moreover some studies have been done on the use of the 5E Learning Cycle to enhance students' mathematical critical thinking skills (Erlian, 2009;Fatimah, 2012;Sofuroh, Masrukan, & Kartono, 2014;Kadarisma, 2015).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Using the 5E Learning Cycle with Metacognitive Technique to Enhance Students’ Mathematical Critical Thinking Skills

Runisah¹,

Herman²,

Dahlan³

2017

Int. J. Emerg. Math. Educ.

View full text Add to dashboard Cite

AbstrakPenelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan dan pencapaian kemampuan berpikir kritis matematis siswa yang menerima Learning Cycle 5E dengan teknik Metakognitif, Learning Cycle 5E, dan pembelajaran konvensional. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain kelompok kontrol pretest-posttest. Populasi adalah siswa SMP di Indramayu, Indonesia. Sampel terdiri dari tiga kelas siswa kelas VIII dari sekolah level tinggi dan tiga kelas dari sekolah level sedang. Hasil Penelitian mengungkapkan bahwa dilihat dari siswa secara keseluruhan, peningkatan dan pencapaian kemampuan berpikir kritis siswa yang menerima Learning Cycle 5E dengan teknik Metakognitif lebih baik dari siswa yang menerima Learning Cycle 5E dan pembelajaran konvensional. Kemampuan berpikir kritis matematis siswa yang menerima Learning Cycle 5E lebih baik dari siswa yang menerima pembelajaran konvensional. Tidak ada pengaruh interaksi antara model pembelajaran dan level sekolah terhadap peningkatan dan pencapaian kemampuan berpikir kritis matematis siswa. Kata Kunci: kemampuan berpikir kritis matematis, learning cycle 5E, teknik metakognitif AbstractThis study aims to describe enhancement and achievement of mathematical critical thinking skills of students who received the 5E Learning Cycle with Metacognitive technique, the 5E Learning Cycle, and conventional learning. This study use experimental method with pretest-posttest control group design. Population are junior high school students in Indramayu city, Indonesia. Sample are three classes of eighth grade students from high level school and three classes from medium level school. The study reveal that in terms of overall, mathematical critical thinking skills enhancement and achievement of students who received the 5E Learning Cycle with Metacognitive technique is better than students who received the 5E Learning Cycle and conventional learning. Mathematical critical thinking skills of students who received the 5E Learning Cycle is better than students who received conventional learning. There is no interaction effect between learning model and school level toward enhancement and achievement of students' mathematical critical thinking skills.

show abstract

“…Rohaeti (2010) stated that critical and creative thinking supported students' abilities on making decision, assessing and solving problems. However, the education system in Indonesia is still focused on the exam (Firdaus, Kailani, Bakar, & Bakry, 2015). The practice of teaching focuses on subject content and ignore the development of students' thinking skills (Rohaeti, 2010).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

The Influences of Problem-Based Learning Model with Fishbone Diagram to Students's Critical Thinking Ability

Istikomah¹,

Basori

Budiyanto

2017

IJIE

View full text Add to dashboard Cite

Abstract:Problem-based learning is characterized by the existence of a real problem as the context wherein students learn critical thinking skills, problem-solving, and knowledge acquisition. The concept of critical thinking gains popularity to help students obtain the ability to conduct fact analysis, support opinion with an argument, and problem-solving. The majority of Indonesian vocational school students, however, have difficulty in developing critical thinking skills and problem-solving. This research was purportedly designed to evaluate the differences of students' critical thinking ability in response to the application of various problem-based learning model namely Fishbone diagram, problembased learning model, and expository learning model. A quasi-experimental design was applied to assess students' critical thinking. The findings indicate that there was a significant difference in students' critical thinking ability responding to the learning models. In summary, the research proposes the problem-based learning as an alternative learning model to improve student's critical thinking ability.

show abstract

Developing Critical Thinking Skills of Students in Mathematics Learning

Cited by 143 publications

References 16 publications

Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Implementasi Project Based Learning (PJBL) Berpendekatan Saintifik

Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Implementasi Project Based Learning (PJBL) Berpendekatan Saintifik

Using the 5E Learning Cycle with Metacognitive Technique to Enhance Students’ Mathematical Critical Thinking Skills

The Influences of Problem-Based Learning Model with Fishbone Diagram to Students's Critical Thinking Ability

Contact Info

Product

Resources

About