Developing Overhand Throwing Skills for a Child With Autism With a Collaborative Approach in School-Based Therapy

Abstract

This unique approach in school-based therapy demonstrates effective strategies for a multidisciplinary intervention to improve motor learning skills and participation in recreational activities in the school setting.

The effect of motor and physical activity intervention on motor outcomes of children with autism spectrum disorder: A systematic review

“…It is crucial for future studies to explicitly document the strategies utilized to support children with ASD. The following studies are examples of how this goal can be accomplished: documenting the use of the Treatment and Education of Autistic and Related Communication-Handicapped Children (TEACCH) approach (Casey, Quenneville-Himbeault, Normore, Davis, & Martell, 2015; Todd & Reid, 2006), Breslin and Liu’s (2014) best practice guidelines for teaching physical education to children with ASD (Bremer & Lloyd, 2016), and Applied Behavior Analysis (ABA) strategies (Coleburn, Golub-Victor, & Paez, 2017). Future research is needed to investigate the efficacy of these strategies to support children with ASD to participate in motor intervention.…”

Desempenho motor em crianças e adolescentes com Transtorno do Espectro Autista (TEA): uma revisão integrativa da literatura

“…Em relação à classificação por sexo, apenas três artigos incluíram somente meninas (Rosa Neto et al, 2013;Ament et al, 2015;Choi et al, 2018), treze artigos incluíram somente meninos (Casey et al, 2015;Teixeira-Machado, 2015;Goff et al, 2016;Colebourn et al, 2017;Pan et al, 2017;Pereira et al, 2017;Case et al, 2018;Oliveira et al, 2018;Diniz et al, 2019;Santos et al, 2018;Vukićević et al, 2019;Fernandes et al, 2020;Oliveira et al, 2020), enquanto que os demais estudos (n=45) avaliaram ambos os sexos. Em relação aos sexos, 73,7% dos estudos conteve em suas amostras sujeitos de ambos os sexos, 21,3% sujeitos apenas do sexo masculino e 4,9% apenas sujeitos do sexo feminino.…”

Instrumentos para evaluar las habilidades motoras en niños con Trastorno del Espectro Autista entre 5 y 12 años: Revisión Sistemática (Instruments to assess motor skills in children with Autism Spectrum Disorder between 5 and 12 years old: Systematic Revi

“…Pequeño tamaño de la muestra; gran cantidad de texto en las tarjetas y uso excesivo de imágenes; ausencia de un largo periodo de adaptación; no se tuvo en cuenta el nivel de CI, función cognitiva o de comunicación de los participantes con TEA. Colebourn, Golub-Victor, & Paez, 2017. Developing overhand throwing Skills for a child with autism with a collaborative approach in school-based therapy.…”

“…Es muy empleada en diferentes lugares del mundo, pues cuenta con una confiabilidad de 0.92 (Asaquibay-Cujilema, 2018). No obstante, Colebourn, Golub-Victor, & Paez (2017) indican en su estudio que no es un instrumento muy apropiado para llevar a cabo con niños/as con TEA por las dificultades en los criterios de la prueba y la demanda de habilidades cognitivas.…”

“…Es una herramienta cualitativa con un tiempo de aplicación que no abarca más de 30 minutos (Liu, et al, 2017), su «naturaleza observable» hace que pueda ser una «herramienta ideal para los niños/as con autismo que a menudo tienen un lenguaje o habilidades de comunicación limitados» (Colebourn, et al, 2017, p.268). Sin embargo, estos investigadores también constatan que, hasta el momento, no existe un predominante análisis en relación con la confiabilidad de esta batería (Colebourn, et al, 2017) y, aunque hay autores como Ayán et al (2019) que sí defiende su fiabilidad y validez, en su estudio fue administrada únicamente a niños/as españoles de siete a 10 años, lo que hace necesario indagaciones con muestras más amplias para obtener una información más sólida. Además, la batería TGMD-2 únicamente mide las habilidades motoras gruesas, lo que hace obviar una parte importante de la motricidad y en la que los niños con TEA también tienen dificultades, las destrezas motoras finas.…”