Development and Validation of the Children’s Attitudes Toward Integrated Physical Education–Revised (CAIPE–R) Inventory

Abstract

This paper describes the development and validation of the Children’s Attitudes Toward Integrated Physical Education–Revised (CAIPE-R) inventory, an inventory designed to assess attitudes of children without disabilities toward including peers with disabilities in regular physical education. The CAIPE–R inventory includes a description of a student with disabilities, followed by seven statements regarding including a child with disabilities in regular physical education and five statements regarding specific adaptations to a team sport that would foster inclusion. Users respond to each statement on a 4-point Likert scale. Construct validity using factor analysis, internal consistency, and test-retest reliability was determined on a sample of 44 sixth graders. The CAIPE was revised (CAIPE-R) and given to a second set of subjects (n = 208). Results indicated that the CAIPE-R was a valid and reliable instrument for measuring attitudes of children without disabilities toward including children with disabilities in physical education. Preliminary data on children’s attitudes toward including a student with disabilities in regular physical education are also presented.

Attitudes about inclusion by educators and physical educators: effects of participation in an inclusive adapted physical education program

“…Peer tutoring is an appropriate strategy for situations in which no specialized services are available, in classes with a large number of students or with a lack of equipment, and where students with disabilities need special attention. However, perhaps the most important justifications were revealed by research on the effects of the peer tutor model: increased speed of learning, motor development gains, improved social acceptance and superior sense of identity, among others (Block, 1995;Peters, 2009).…”

Diseño y aplicación de un programa de intervención de práctica deportiva inclusiva y su efecto sobre la actitud hacia la discapacidad: El Campus Inclusivo de Baloncesto. (Design and implementation of an intervention program of inclusive sport and its effect on attitudes toward disability: The Inclusive Basketball Campus).

“…Pese a los resultados positivos obtenidos tras la intervención, se encontró menor disposición a participar en actividades competitivas de carácter inclusivo. Esto puede deberse a que la competición puede ser percibida como una barrera en la inclusión a través de la práctica deportiva (Block, 1995), ya que puede tomar una dirección negativa al no proporcionar igualdad de estatus en los participantes y no poseer un objetivo común. La puesta en práctica de las variables anteriormente mencionadas nos reportó los resultados positivos obtenidos tras el estudio.…”

"Deporte inclusivo en la escuela": diseño y análisis de un programa de intervencion para promover la inclusión del alumnado con discapacidad en Educación Física

“…Además, un elemento que puede afectar negativamente a las actitudes de los alumnos sin discapacidad hacia la inclusión de compañeros que sí la tienen es la competición y los aspectos competitivos de la EF (Block, 1995). Según Wong (2008), en las intervenciones educativas no se deberían plantear tareas donde se fomente la competición y la cultura individualista.…”

“…Desde la perspectiva del alumno, la herramienta más utilizada en la bibliografía del ámbito de la EF para medir la actitud de los alumnos hacia la inclusión en EF de compañeros con discapacidad es el Children's Attitudes Toward Integrated Physical Education -Revised (CAIPE-R; Block, 1995).…”

“…En el caso de los alumnos sin discapacidad (N= 1068), se analizó el efecto de la intervención sobre la actitud hacia la inclusión, utilizando el cuestionario "Children Attitude Integrated Physical Education-Revised" (CAIPE-R; Block, 1995) de carácter cuantitativo tras su validación y adaptación al contexto español. Los resultados mostraron cambios significativos positivos en la actitud el grupo que mantuvo un contacto no estructurado con alumnos con discapacidad.…”