Development of Undergraduate Teaching Assistants as Effective Instructors in STEM Courses

Integrated Support Strategies for Promotion of Students’ Retention and Achievement During First Years of College

“…Higher education research on peer teaching/learning consistently shows both the peer learner and the peer-teacher experience significant gains in learning from the collaborative interactions (Cottam, Menzel, & Greenblatt, 2011;Kiyama & Luca, 2016). Additionally, the peer-tutoring students display deeper levels of understanding of the concepts of the subjects they teach to other students (Benware & Deci, 1984) and achieve greater mastery of the course content (Philipp, Tretter, & Rich, 2016), and show positive impact on overall student engagement and retention in students with underdeveloped basic-academic skills (Callahan, 2009;Peck, 2011;Flores & Duran, 2013). Furthermore, peer tutoring is more cost-effective compared to faculty or staff tutoring and more educationally effective as it allows the learner to seek academic assistance from a similar-age peer, which is less threatening to the learner's selfesteem compared to seeking help from authority figures (Gross & McMullen, 1983).…”

¿Cómo se conceptualizan las ayudantías? La voz de las personas tutoras universitarias

“…Aun cuando se perfilan diferencias en términos de formación y funciones entre el ayudante graduado vs. el ayudante de pregrado, el estudiantado que asiste a ayudantías con este último grupo reporta avances en la construcción de sus aprendizajes y, además, las personas ayudantes reportan logros para sí mismos (Gordon, Henry y Michaux, 2013;Hogan, Norcross, Cannon y Karpiak, 2007;Philipp, Tretter y Rich, 2016a;Sari, Çeliköz y Ünal, 2017).…”

“…En esta misma línea, las personas ayudantes reportan haber obtenido aprendizajes profundos al ejecutar ayudantías. Particularmente sobre contenidos y habilidades propias de la disciplina, en formas de enseñar, en aplicar lo aprendido a su propia experiencia como estudiantes, en mayor seguridad, en habilidades para entender la perspectiva de otros, tanto como en habilidades comunicativas (Deshler, 2015;McKeegan, 1998, Odon, Ho y Moore, 2015Philipp et al, 2016a;Weidert, Wendorf, Gurung y Filz, 2012).…”

“…De este conjunto de habilidades, se sustentan las estrategias que las personas ayudantes usan para desarrollar el acompañamiento a sus pares. Enseñar al estudiantado de forma participativa, haciendo uso por ejemplo de preguntas divergentes, comunicar de forma clara las ideas logrando que lo complejo sea más manejable, usar ejemplos como herramienta útil para el aprendizaje de nuevos conceptos, así como el ser paciente y poder establecer un buen clima para el aprendizaje, destacan como aquellas estrategias que ayudantes implementan en beneficio del aprendizaje de sus pares (Filz y Gurung, 2013;Odon et al, 2015;Philipp et al, 2016a).…”

“…Las investigaciones señaladas no solo dan cuenta de la necesidad de formar al estudiantado que quieren apoyar el aprendizaje de sus pares, sino que evidencian la emergencia de considerar ciertas condiciones que aseguren el buen funcionamiento de las mismas. Particularmente, dialogar sobre cómo propiciar buenas prácticas, entregar apoyo y acompañamiento en la implementación de estrategias, potenciar en ayudantes conocimientos y habilidades propios de las actividades curriculares, así como modelar un pensamiento reflexivo y crítico sobre su ejercicio de enseñanza (Odon et al, 2015;Philipp et al, 2016a;Sana, Pachai y Kim, 2011).…”