Développement de la conceptualisation dans l’activité de conception d’étudiants-stagiaires en EPS durant l’année de formation en alternance

Abstract

Cette recherche, inscrite dans le champ de la didactique professionnelle en référence au cadre théorique de la conceptualisation dans l’action, vise à rendre compte du développement de la conceptualisation dans l’activité de conception d’étudiants-stagiaires en EPS durant leur année de formation en alternance. Elle s’attache plus précisément à identifier les principales modifications des principes opératoires et intersubjectifs qui organisent leur activité lorsqu’ils conçoivent les situations d’enseignement-apprentissage. Deux étudiants-stagiaires de master 2 ont participé à cette étude. Ils ont été filmés à deux reprises, au début et à la fin de l’année. Chaque séance a été suivie d’un entretien d’auto-confrontation. Le traitement des données a consisté à identifier les principaux organisateurs de l’activité, c’est-à-dire les principes tenus pour vrais qui orientent et guident leurs actions. Les résultats témoignent d’une évolution différenciée sur l’année de formation. Les principes organisateurs, partagés par les deux étudiants en début d’année, et témoignant de la prégnance des prescriptions véhiculées en formation (un enseignant concepteur de tâches centrées sur les apprentissages scolaires) disparaissent à la fin de l’année, pour l’un des étudiants, au profit de principes mobilisés pour le contrôle de la classe. Pour le second en revanche, l’idéal du centre de formation, bien que redéfini, reste présent. Suite à l’analyse des deux cas et de la mise en évidence des difficultés similaires rencontrées, nous suggérons de considérer ces dernières comme des points d’ancrage à partir desquels il est possible d’identifier les conditions susceptibles de transformer les pratiques. Nous proposons alors quelques pistes pour former les stagiaires en formation à la conception des situations.