Diagnóstico do transtorno de estresse pós-traumático

Figueira, Ivan; Mendlowicz, Mauro

doi:10.1590/s1516-44462003000500004

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“…É importante lembrar que para caracterizar TEPT, o quadro sintomático deve estar presente por pelo menos um mês e a perturbação deve causar sofrimento ou prejuízo significativo ao funcionamento social, ocupacional ou em Estudos epidemiológicos revelaram que 40 a 90% da população americana já foi exposta a um evento traumá-tico (Figueira & Mendlowicz, 2003). No Brasil ainda há carência de estudos sobre a sua prevalência, uma vez que somente recentemente a Psiquiatria brasileira começou a reconhecer a importância do diagnóstico de tal transtorno (Fiszman, Cabizuca, Lanfredi, & Figueira, 2005); o mesmo ocorrendo em relação à Psicologia (Caminha, 2005 (Mynard et al, 2000).…”

Section: Transtorno De Estresse Pós-traumático E Bullyingunclassified

Efeitos tardios do bullying e transtorno de estresse pós-traumático: uma revisão crítica

Albuquerque

Williams

D’Affonseca

2013

Psic.: Teor. e Pesq.

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RESUMO -O Transtorno de Estresse Pós-Traumático (TEPT) é considerado o principal transtorno psiquiátrico associado à violência. A fim de analisar a possível relação entre bullying e o desenvolvimento tardio de sintomas de TEPT, o objetivo do presente trabalho foi o de identificar e organizar a produção cientifica da área. Para tanto, foi realizada uma revisão bibliográfica na literatura considerando livros e artigos publicados, bem como pesquisa eletrônica em bases de dados. A análise das pesquisas encontradas indicou que, apesar de os resultados apontarem uma relação entre TEPT e bullying, tanto na infância quanto a longo prazo, não há dados suficientes que explicitem como se dá essa relação. Contudo, há evidências de que alguns indivíduos que sofrem vitimização por bullying possam apresentar maior vulnerabilidade para desenvolver TEPT. Há muitos tipos de violência na escola, sendo que a vitimização escolar pode ser praticada tanto por pares quanto por professores. As consequências para alunos vitimizados na escola incluem sintomas físicos, doenças psicossomáticas, prejuízos sociais, emocionais e acadêmicos; sendo comuns: a depressão (Bond, Carlin, Thomas, Rubin, & Patton, 2001), a ansiedade (Fekkes, Pijpers, Fridriks, Vogels, & Verloove--Vanhorick, 2010) Palavras e os sintomas de Transtorno de Estresse Pós-Traumático (TEPT).A escola tem sido apontada, pela literatura, como um local no qual a violência é cada vez mais comum (Francisco & Libório, 2009;Furlong, Morrison, & Jimerson, 2004;Ruotti, Alves, & Cubas, 2007). São frequentes as agressões entre alunos e funcionários (e vice-versa), os danos contra o patrimônio escolar e, também, a agressão entre pares, conhecida como bullying, sendo tal fenômeno o foco do presente estudo. O bullying no contexto escolarDe acordo com Olweus (1991), pesquisador pioneiro sobre violência entre pares na escola, bullying refere-se a ações físicas e sociais negativas que são cometidas intencionalmente, repetidamente, ao longo do tempo por uma ou mais pessoas contra um indivíduo que não pode se defender facilmente. Para Craig et al. (2009) O bullying pode ser dividido em quatro categorias: fí-sico, que envolve comportamentos como empurrar, bater, chutar; verbal, que inclui ameaçar, xingar; relacional, que se refere a atos que danifiquem o relacionamento entre pares, como exclusão de atividades, propagação de fofocas e mentiras; e o sexual, envolvendo condutas e comentários de natureza sexual (Orpinas & Horne, 2006). Há ainda o cyberbullying, no qual as agressões são feitas por meio de recursos eletrônicos, como computadores e celulares (Lamb et al., 2009;Trautmann, 2008).

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Section: Transtorno De Estresse Pós-traumático E Bullyingunclassified

Efeitos tardios do bullying e transtorno de estresse pós-traumático: uma revisão crítica

Albuquerque

Williams

D’Affonseca

2013

Psic.: Teor. e Pesq.

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“…The CIDI questions that elicit these symptoms were devised in its original version, when the instrument included only catastrophic and/or lifethreatening events, and have not been adapted to account for the inclusion of new traumatic events. These events may be associated with PTSD symptoms, such as persistent remembering, hyper-arousal, avoidance, and emotional numbing, though with less intensity 26 . In six SCID-negative but CIDI-positive cases, patients denied experiencing avoidance symptoms.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Accuracy of the Composite International Diagnostic Interview (CIDI 2.1) for diagnosis of post-traumatic stress disorder according to DSM-IV criteria

et al. 2012

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The objective was to study the accuracy of the post-traumatic stress disorder (PTSD) section of the Composite International Diagnostic Interview (CIDI 2.1) DSM-IV diagnosis, using the Structured Clinical Interview (SCID) as gold standard, and compare the ICD-10 and DSM IV classifications for PTSD. The CIDI was applied by trained lay interviewers and the SCID by a psychologist. The subjects were selected from a community and an outpatient program. A total of 67 subjects completed both assessments. Kappa coefficients for the ICD-10 and the DSM IV compared to the SCID diagnosis were 0.67 and 0.46 respectively. Validity for the DSM IV diagnosis was: sensitivity (51.5%), specificity (94.1%), positive predictive value (9.5%), negative predictive value (66.7%), misclassification rate (26.9%). The CIDI 2.1 demonstrated low validity coefficients for the diagnosis of PTSD using DSM IV criteria when compared to the SCID. The main source of discordance in this study was found to be the high probability of false-negative cases with regards to distress and impairment as well as to avoidance symptoms.

show abstract

“…Moreover, it is questionable whether the indirect exposure to various types of stressful events, as witnessing episodes of violence, for example, may lead to PTSD (Salter & Stallard, 2008). As a result, the understanding of a traumatic event has been constantly revised and, according to Figueira and Mendlowicz (2003), the emphasis of research has shifted from external to internal or subjective factors, so that the emotional responses to the event receive more attention.…”

Section: Impacto De Las Peores Experiencias En La Escuela En Estudianmentioning

confidence: 99%

Impact of the Worst School Experiences in Students: A Retrospective Study on Trauma

Albuquerque

Williams

2015

Paidéia (Ribeirão Preto)

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Abstract:The literature indicates damage to students' mental health in cases of school violence. The aim of this retrospective study was to evaluate the psychological impact of school victimization in university students, and to analyze the association between PTSD symptoms and variables related to school victimization. 691 University students responded to the Portuguese version of the Student Alienation and Trauma Survey (SATS). Clinically significant scores in the subscales ranged from 4.7% (somatic symptoms) to 20% (hypervigilance), with frequent symptoms described in the literature resulting from school victimization, such as depression, hopelessness, cognitive difficulties, and traumatic event recollection. Additionally, 7.8% of participants presented PTSD symptoms after suffering their "worst school experience". Associations were found between PTSD symptoms and the level of distress after the experience, as well as the perceived benefits after the event, and duration. The results confirm the potential detrimental effects of school victimization, and may be useful to further investigations on this topic. Keywords Impacto de las Peores Experiencias en la Escuela en Estudiantes: Un Estudio Retrospectivo Sobre TraumaResumen: La literatura indica que casos de violencia en el contexto escolar causan daños a la salud mental de los estudiantes. El objetivo de este estudio retrospectivo fue evaluar el impacto psicológico de la victimización escolar en estudiantes universitarios y analizar la asociación de los síntomas de TEPT con variables relacionadas a la victimización. Un total de 691 estudiantes universitarios respondieron a la Escala de Experiencias Traumáticas en los Estudiantes. Puntuaciones clínicamente significativas en las subescalas oscilaron entre el 4,7% (síntomas somáticos) y el 20% (hipervigilancia), y se encontraran síntomas frecuentes descritos en la literatura resultante de victimización, tales como: depresión, desesperanza, problemas cognitivos y recuerda excesiva del evento traumático. Además, el 7,8% tenía síntomas de TEPT un mes después de su peor experiencia escolar. Se encontraran asociaciones con los síntomas de TEPT y el malestar que se siente después de la experiencia; beneficios percibidos después del evento y su duración. Los resultados indican el potencial nocivo de las experiencias de victimización escolar y pueden contribuir a investigaciones futuras.Palabras clave: violencia escolar, trauma emocional, transtorno por estrés postraumático

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Diagnóstico do transtorno de estresse pós-traumático

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Efeitos tardios do bullying e transtorno de estresse pós-traumático: uma revisão crítica

Efeitos tardios do bullying e transtorno de estresse pós-traumático: uma revisão crítica

Accuracy of the Composite International Diagnostic Interview (CIDI 2.1) for diagnosis of post-traumatic stress disorder according to DSM-IV criteria

Impact of the Worst School Experiences in Students: A Retrospective Study on Trauma

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