Diálogos E Reflexões Sobre Formação De Professores: Possibilidades De Superar O Mal-Estar Docente

Abstract

O presente estudo é resultado de uma investigação bibliográfica de cunho analítico que tem por objetivo refletir sobre a formação inicial e continuada de professores como possibilidade de enfrentar o mal-estar docente. O texto está estruturado da seguinte forma: inicialmente, tomando por referência os estudos de Pimenta (2008), justifica a necessidade de implantação de trabalhos interdisciplinares e coletivos nas escolas como forma de “redesenhar as identidades docentes”; em seguida, defende a necessidade de planejar a formação continuada de professores, analisando três enfoques indicados nos estudos de Benincá (2002): informal/ espontâneo, institucionalizado e forjado na práxis pedagógica; o terceiro tópico analisa, a partir dos estudos de Fávero (2009) e outros autores, a possibilidade de superar o mal-estar docente por meio da qualificação da formação inicial e continuada; por fim, nas considerações finais, o texto apresenta alguns indicativos que podem se mostrar produtivos para analisar as propostas de formação continuada que são ofertadas nos diversos cenários educacionais.

Mal-Estar Docente E Políticas De Formação Pedagógica

“…É o mal-estar, apontado por Freud (1997), como um mal e projeto da modernidade de Rouanet (1993) que corrompe a energia docente e impede que o mesmo realize seu trabalho de forma satisfatória, que lhe traga alegria, dignidade e autorrealização, como refere Esteve (1999) e os demais autores apresentados na mesma linha de argumentação. No entanto, o diagnóstico do mal-estar docente e as possibilidades do seu enfrentamento necessitam de políticas pedagógicas de formação inicial e continuada adequadas, realistas e proativas que não se reduzem a forma empresarial de educação como denunciam os estudos de Fávero;Tonieto;Consaltér (2020) Fávero; Pires; Consaltér (2020) e Fávero e Trevisol (2020).…”

“…A hipótese que perpassa o trabalho aqui apresentado é a de que os diversos problemas que o professor enfrenta no exercício da docência geram um mal-estar docente, sendo que um dos objetivos aqui inserem-se em apontar algumas discussões que implicam nesse diagnóstico e alternativas possíveis a partir do olhar sobre as políticas de formação pedagógica. Tal perspectiva se coloca como estratégia de resistência na atuação docente a forma como o modelo de educação contemporâneo vem sendo conduzido, o qual, por si só geral mal-estar docente e tem ganhado cada vez mais espaço nos sistemas educacionais como denunciam os estudos de Fávero;Tonieto;Consaltér (2020) Fávero;Pires;Consaltér (2020) e Fávero e Trevisol (2020).…”