Didática desenvolvimental da atividade: contribuições de V. V. Repkin ao sistema Elkonin-Davidov

Abstract

RESUMOO filólogo, filósofo, psicólogo e didata ucraniano V. V. Repkin (1927) é a terceira mais importante figura do sistema Elkonin-Davidov, entretanto, sua obra é praticamente desconhecida no Ocidente. Esse educador e cientista fez contribuições relevantes ao sistema e, de modo geral, à didática desenvolvimental da atividade, em campos tão diversos como: teoria da atividade de estudo, metodologia do ensino da língua russa, formação de professores, processo de transição entre os diferentes níveis de ensino, diagnóstico do sistema, criação e consolidação de grupos e centros de pesquisa, bem como fundação da Associação Internacional de Ensino Desenvolvimental. O presente artigo aborda especificamente aportes teórico-metodológicos de Repkin em três campos específicos do conhecimento: 1) teoria da atividade estudo (conteúdo, objetivos, tarefas e estrutura); 2) transição do nível primário para o médio (o novo conteúdo da atividade de estudo, os novos métodos e a formação de professores) e;3) o ensino desenvolvimental da língua e o problema da alfabetização ortográfica (o princípio fonético, a formação do conceito de fonema e escrita ortográfica). PALAVRAS-CHAVE:Didática Desenvolvimental da Atividade;Sistema Elkonin-Davidov; V. V. Repkin.1 O artigo faz parte de um projeto de pesquisa que contou com o apoio financeiro da Capes, CNPq e Fapemig. 2 Doutor em Educação. Professor do Programa

Teoria da atividade de estudo: uma leitura das possíveis contribuições de Repkin

“…Por isso, é correto afirmar que foi somente no final da década de 1950, na ex-União Soviética, que surge o termo aprendizagem desenvolvimental, como foi demonstrado, associado à pedagogia, filosofia, fisiologia e, à psicologia cultural-histórica da atividade. Os seus principais fundamentos, esclareceu Puentes (2017, foram as teses de Vigotsky e Rubinstein sobre o papel da educação e da aprendizagem no desenvolvimento; de Rubinstein e Leontiev acerca do princípio da unidade da psique e a atividade; de Leontiev da teoria psicológica da atividade; a teoria de P. Ya. Galperin e N. F. Talizina sobre a formação por etapas das ações mentais e tipos de aprendizagem; e as pesquisas desenvolvidas por Pavlov, Davidov e Márkova.…”

“…Por causa das diferentes maneiras de interpretar os princípios teóricos das obras de Vigotsky, Rubinstein, Leontiev e, sobretudo, de Vigotsky (2010), no interior da aprendizagem desenvolvimental emergiram distintos sistemas didáticos, com focos de análise próprios, dentre os quais, os mais representativos foram, o sistema Zankoviano, o sistema Galperin-Talízina e o Elkonin- Davidov-Repkin (LONGAREZI;PUENTES, , 2020PUENTES, 2017PUENTES, , 2018aPUENTES, , 2018bCARDOSO;AMORIM, 2017). O foco do sistema Zankoviano (PUENTES; AQUINO, 2019; PUENTES; LONGAREZI, 2018) está nas metodologias, nos métodos específicos da aprendizagem dos conteúdos escolares; já o cerne do sistema Galperin-Talízina é a descoberta da teoria e do método geral da formação por etapas e do desenvolvimento das ações mentais e dos conceitos; o sistema Elkonin-Davidov-Repkin, por sua vez, baseia-se nos conteúdos escolares e nos conhecimentos científicos, focando principalmente na formação dos conceitos teóricos e dos modos generalizados da ação.…”

“…O sistema Elkonin-Davidov-Repkin, como a própria nomenclatura subentende, se desenvolveu a partir do trabalho de D. B. Elkonin, V. V. Davidov e V. V. Repkin, em colaboração com um grupo numeroso de cientistas e professores. Repkin é uma das figuras que mais contribuiu com a consolidação do sistema, pois, realizou aportes significativos no campo da teoria e da prática da aprendizagem desenvolvimental, especialmente da didática da língua russa (PUENTES; AMORIM; CARDOSO, 2017;CARDOSO;AMORIM, 2018.O principal destaque desse sistema está no fato de os seus representantes considerarem a existência de outro tipo de aprendizagem além do funcional (considerado por eles como o nível mais simples de aprendizagem); reconheciam, em vez disso, a aprendizagem desenvolvimental como o nível mais complexo que, dependendo da formação da Atividade de Estudo, poderia se desenvolver em dois estágios diferentes: uma aprendizagem colaborativa, assistida, orientada ou regulada, e uma autônoma, independente ou autorregulada.…”

“…), Letônia (Riga), Bielorrússia (Minsk), Geórgia (Tbilisi), Armênia (Erevã), Vietnam, Estados Unidos de América (Nova York), Dinamarca (Copenhague), Alemanha (Leipzig e Siegen), Itália (Roma), Cuba (Havana), etc. (LONGAREZI, , 2020PUENTES, 2017PUENTES, , 2020. Em Kharkov e em Kiev, na Ucrânia, deu forma a um grupo coeso com um número considerável de pesquisadores.…”

O desenvolvimento integral na obra de L.V. Zankov (1957-1977): um olhar para os princípios e orientações metodológicas

“…A didática desenvolvimental, enquanto ciência interdisciplinar, vinculada à Pedagogia e à Psicologia Pedagógica, ocupa-se da organização adequada da atividade de obutchénie-desenvolvimento, tendo a obutchénie intencional como seu objeto e condição e o desenvolvimento das neoformações e da personalidade integral do estudante, especialmente do pensamento teórico, como objetivo. Em outras palavras, a didática se ocupa do estudo dos princípios mais gerais de organização adequada da atividade de obutchénie, tendo as leis do desenvolvimento mental da criança, as particularidades das idades e as características individuais como condições desse processo (PUENTES; LONGAREZI, 2017a, p. 207) Estudos contemporâneos apontam que a THC e a Obutchénie Desenvolvimental não configuram uma construção teórica homogênea (LONGAREZI, 2019b), emergem do trabalho de inúmeros pesquisadores e grupos de pesquisa que, mesmo compartilhando de uma base epistemológica marxista, possuem variados pontos de convergência e de divergência nas questões teóricas e metodológicas que investigam (LONGAREZI, 2019b; LONGAREZI; SILVA, 2018; LONGAREZI; PUENTES, 2017; LONGAREZI; FRANCO, 2013FRANCO, , 2015 PUENTES; LONGAREZI, 2017aLONGAREZI, , 2017bLONGAREZI, , 2017cLONGAREZI, , 2019PUENTES;AMORIN, CARDOSO;MUSIYCHUK, 2016;PUENTES;AMORIN;CARDOSO, 2017.…”