Die Schule als Raum für Teams. Wie Architektur und Pädagogik zusammenfinden

Abstract

In den letzten Jahren hat im Schulbau ein Paradigmenwechsel stattgefunden, dessen Anfänge bis in die 1960er-Jahre zurückreichen. Cluster- und Großraumstrukturen lösen dabei das bisherige System von Gang und Klassenraum ab, wobei Flexibilität, Inklusion, Clusterung und Vernetzung die wesentlichen Kriterien sind. Die unmittelbare Wirksamkeit des neuen Paradigmas auf den Lernerfolg ist bisher allerdings durch keine Studien nachgewiesen. Metastudien wie „Visible Learning“ lassen Rückschlüsse auf indirekte Wirkungen zu, die sich aus der Idee der „collaborative expertise“ als entscheidendem Faktor ergeben. Für einen nachhaltigen Erfolg des neuen Paradigmas gibt es zwei wichtige Voraussetzungen: die partizipatorische Einbindung der Nutzer*innen in den Planungsprozess sowie eine pädagogische Ausbildung, die auf das Arbeiten in innovativen Lernumgebungen vorbereitet.

Untitled

“…Bei physischer Schulraumarchitektur herrscht weitgehend Einigkeit, dass diese die Unterrichtskultur mit beeinfl usst (Böhme, 2009;Kühn, 2022;Montag Stift ung, 2017).…”

Was unter „Individuelle Förderung und Digitalität“ verstanden wird, ist oft sehr individuell … … und wird zunehmend von der eingesetzten Soft ware geprägt

“…Bei physischer Schulraumarchitektur herrscht weitgehend Einigkeit, dass diese die Unterrichtskultur mit beeinfl usst (Böhme, 2009;Kühn, 2022;Montag Stift ung, 2017).…”