Diferencias en Resultados Académicos Entre Educación Técnico-Profesional Y Humanista-Científica en Chile

Abstract

RESUMEN Este estudio compara las diferencias en el rendimiento académico entre estudiantes de enseñanza media técnico-profesional y humanista-científica en Chile, usando propensity score matching y análisis de sensibilidad. Las estimaciones indican que los estudiantes de educación técnico-profesional obtienen en promedio 0,28 desviaciones estándar por debajo de estudiantes similares en educación humanista-científica. Adicionalmente, la evidencia muestra efectos diferenciados según nivel de logro inicial. Estos efectos alcanzan hasta 0,59 desviaciones estándar para alumnos con mayores habilidades académicas. Estos estudiantes podrían limitar seriamente sus oportunidades de acceso a educación superior al preferir educación técnico-profesional. El análisis de sensibilidad sugiere que la mayoría de estas diferencias son suficientemente grandes como para ser significativas incluso ante la posible presencia de variables importantes omitidas. Palabras clave: educación técnica, educación media, propensity score matching DIFFERENCES IN LEARNING OUTCOMES BETWEEN TECHNICAL-PROFESSIONAL EDUCATION AND SCIENTIFIC-HUMANISTIC EDUCATION IN CHILE

Factores individuales, sociodemográficos e institucionales en el acceso de los egresados de la educación media técnico profesional a las instituciones de educación superior

“…Este aspecto es reafirmado por los estudios en México realizados por De Ibarrola (2010), quien enfatiza la importancia de que exista mejor articulación entre ambos tipos de formación, así como entre la educación y el trabajo. Por su parte, Bernasconi (2006) analiza los lineamientos latinoamericanos de políticas públicas en este ámbito, reconociendo que la problemática radica principalmente en el escaso financiamiento público o institucional hacia estos centros educacionales, así como en las políticas resultados académicos entre EMTP y la educación científico humanista (Farías y Carrasco, 2012), las trayectorias educativas-laborales de egresados de EMTP (Bassi, 2009;Larrañaga et al, 2013), y en la articulación de la educación técnica secundaria y postsecundaria (Catalán, 2016;Gaete y Morales, 2011;Sevilla et al, 2014) entre otros.…”

“…Dichos estudiantes presentan un perfil que ya ha sido caracterizado previamente: son mayoritariamente varones, provenientes de establecimientos particulares pagados de rama científico humanista y que reportan ingresos familiares altos (Valdivieso, Antivilo y Barrios, 2006). Estos antecedentes hacen que surjan críticas tanto al proceso de admisión como a la PSU, las cuales van en la línea de la generación de un sesgo en la selección o "exclusión social" (Donoso y Schiefelbein, 2007) que perjudica a los estudiantes más vulnerables, esto es, egresados de liceos técnico profesionales y/o establecimientos municipales (Farías y Carrasco, 2012;Koljatic & Silva, 2006Manzi, 2006;Pearson Education, 2013). En base a ello se ha concluido que los estudiantes egresados de establecimientos técnico profesionales (TP) no tienen las mismas oportunidades de continuar estudios superiores que los egresados de establecimientos científico humanista (CH) (Ortiz, 2009).…”

Trayectorias Educativo-Laborales De Jóvenesestudiantes De Educación Técnica en Chile: ¿tiene Sentido Un Sistema De Formación Para El Trabajo en La Educación Secundaria?

“…La gran mayoría de la población escolar corresponde a estudiantes que provienen de familias de los sectores de menores ingresos de la sociedad: el 65% de los jóvenes de los dos deciles más pobres que estudia enseñanza media lo hace en este sistema. Aunque no existe información consistente acerca de las variables más relevantes que inciden en la actual opción de estudios al interior de la EMTP, investigaciones recientes coinciden en destacar que el nivel socio-económico opera como el factor más determinante, por encima del desempeño escolar alcanzado en la educación básica, y plantean la interrogante acerca del carácter reproductor de desigualdad que puede implicar la existencia de este sistema formativo (Larrañaga, Cabezas y Dusaillant, 2013;Farías y Carrasco, 2012).…”

Aspirar a una universidad selectiva y concretar las aspiraciones: factores determinantes

“…Se ha decidido realizar este estudio únicamente en los establecimientos científico-humanistas, ya que son estos los que preparan de manera preferencial a sus alumnos para el ingreso a la universidad, en tanto los establecimientos técnico-profesionales preparan, teóricamente, para el mundo laboral. En la práctica, muchos establecimientos técnico-profesionales preparan también para rendir la PSU y un porcentaje importante de los alumnos de esta modalidad rinde efectivamente la PSU (Farías y Carrasco, 2012), pero ante la dificultad para comparar ambas poblaciones en relación con sus aspiraciones de estudios universitarios, se ha preferido no incluirlos en la investigación …”