Digitális átállás az oktatásban

Abstract

K 14 Hogyan definiálják a tanulási környezetet? K 15 Milyen kulcskompetenciák fejlesztését tűzték ki célul? K 16 Hogyan illeszkednek a tantervek kulcskompetenciái a digitális állampolgárság kompetenciamodellhez? K 13 Az információs és kommunikációs technológia (IKT) fogalmi kerete milyen formában jelenik meg a tantervben? K 15 Milyen kulcskompetenciák fejlesztését tűzik ki célul? K 16 Hogyan illeszkednek a tantervek kulcskompetenciái a digitális állampolgárság kompetenciamodellhez? 6.3. A tartalomelemzés eredményeinek összegzése 6.4. A tartalomelemzés technológiai tapasztalatai 7. JÖVŐKÉP Oktatásstratégiai aspektus Oktatástechnológiai aspektus Módszertani aspektus A kutatás folytatásának irányai 8. ZÁRSZÓ ÁBRAJEGYZÉK TÁBLAJEGYZÉK IRODALOM MELLÉKLET

A technológiai fejlődés hatása a könyvtárakra

“…A kérdés az, hogy az egyének vagy éppen az országok hogyan reagálnak a szoftverek és gépek evolúciójára, a valós idejű információk és a bárhol elérhető adatok jelenségére és az ezáltal létrejövő új kihívásokra. " 4 A technológiai fejlődés első lépése a nagyvállalatok gépesítési folyamatának erősödése, amelynek hatása már Magyarországon is érezhető, hiszen egyre több nagy gyár jelenti be alkalmazottai elbocsátását az automatizálható rutin feladatok területéről (például Székesfehérváron 2019-ben 5-7000 ember elbocsátását tervezik 5 ), miközben több ezer új munkaerőre lesz majd szükség a szoftverfejlesztés területén. Míg Magyarországon ezres nagyságrendű elbocsátásokra hozható példa, addig világszinten ez több milliós nagyságot jelent.…”

Our digital education habits in the light of their environmental impact

“…Since the turn of the millennium, special attention has been paid in developed countries of the world to developing an educational environment that fits the requirements of the information society (Molnár, 2011). The digital transformation of schools (Racsko, 2017) plays a key role in this, in which the development of infrastructure, human resources, pedagogical-methodological culture and content, as well as school management are all key factors. Moreover, the digital transition with the right quality requires, in addition to the above, the environmentally conscious design of infrastructure and thinking.…”

“…In connection with the above, there have been numerous school experiments in Hungary (Czékmany, 2017;Kis-Tóth, Borbás, & Kárpáti, 2014;Herzog & Racsko, 2016;Kis-Tóth, Gulyás, & Racsko, 2017), which initially following the Hype curve connected to digital tools, and then increasingly moved towards methodological solutions (Racsko, 2017;Molnár & Orosz, 2019) and content development. Thus, the role of IT tools in education has gone beyond the emergence of a new subject, the development of digital competences has become an interdisciplinary task and due to its cross-curricular nature it has become an educational tool linked to the everyday formal education environment.…”

The role of the teacher and the blended-learning method

“…For a teacher it should be basic to be ready for the flow and development of the changes of the educational and informational technological world around us. The digital competences and digital change (Racsko, 2017) that concern the education and its development should be followed by the tutors/mentors. The process of electronical learning environment (Racsko, 2017 p.11) is around us in the classroom, too.…”