K 14 Hogyan definiálják a tanulási környezetet? K 15 Milyen kulcskompetenciák fejlesztését tűzték ki célul? K 16 Hogyan illeszkednek a tantervek kulcskompetenciái a digitális állampolgárság kompetenciamodellhez? K 13 Az információs és kommunikációs technológia (IKT) fogalmi kerete milyen formában jelenik meg a tantervben? K 15 Milyen kulcskompetenciák fejlesztését tűzik ki célul? K 16 Hogyan illeszkednek a tantervek kulcskompetenciái a digitális állampolgárság kompetenciamodellhez? 6.3. A tartalomelemzés eredményeinek összegzése 6.4. A tartalomelemzés technológiai tapasztalatai 7. JÖVŐKÉP Oktatásstratégiai aspektus Oktatástechnológiai aspektus Módszertani aspektus A kutatás folytatásának irányai 8. ZÁRSZÓ ÁBRAJEGYZÉK TÁBLAJEGYZÉK IRODALOM MELLÉKLET

Táblagép az osztályteremben Az új tanulási környezettel kapcsolatos tanári tapasztalatok Az egri Eszterházy Károly Főiskola Gyakorló Általános Iskola ésGimnáziumban J elen írás szerzői főképp aziránt érdeklődtek, hogy az oktatási folyamatban alkalmazott újmédia-eszközök a pedagógusok szemszögéből milyen megítélésűek, milyen tapasztalatokról számolnak be e téren a technológia oktatásban történő alkalmazásá-ról. A kutatások jelentős része általában a tanulóra fókuszál, és az oktatási folyamat egyéb szereplőinek, a szülőknek és a pedagógusoknak kisebb teret engednek a tapasztalatokat illetően. Ezen hiányosság feloldására a tanulmányban bemutatásra kerülő fókusz-csoportos interjú során tehát arra kerestük a választ, hogy az elektronikus tanulási környezetben alkalmazott tanulási-tanítási modellek milyen lehetőségeket rejtenek, és adott esetben milyen kihívásokat állítanak a pedagógusok elé, akik a mindennapi munkájukban alkalmazzák az információs és kommunikációs technológia eszközeit, megteremtve a tudáson alapuló társadalom jövőjét. Tanulási-tanítási modellek az új tanulási környezetbenAz új technológiákkal kapcsolatos fejlesztések nem csupán a versenyszféra, hanem az oktatás területén is éreztetik hatásukat. Az innovációkban érintett vállalatok mintegy "laboratóriumként", kísérleti terepként tekintenek az iskolai közegre. A jelenlegi oktatási rendszert többnyire az ipari társadalmak iskolája jellemzi, amelyben bár jelen van az információtechnológia, mégsem azzal a funkcióval, amelyet az információs és tudá-salapú társadalom neki szán. Tanulmányunkban az elektronikus tanulási környezettel kapcsolatos tanulási-tanítási modellek bemutatására vállalkozunk. A BYOD, azaz a "Hozd magaddal a saját eszközöd" szemlélet arra épül, hogy a tanulók tanulás közben is végezhetnek személyes tevékenységeket, és szabadidejükben is tanulhatnak, azaz maguk osztják be az idejüket, amely hozzájárulhat a tanulással szembeni pozitív attitűd és a személyes tanulási környezet kialakításához. A modell a folyamatos és hatékony tanulást segíti, amelynek köszönhetően a tanulók különböző helyszínekről és eszközökről elérhetik a tananyagot (curriculum) és a különféle oktatási alkalmazásokat, valamint interakcióba léphetnek a pedagógussal.A Hozd magaddal a saját eszközöd modell az ipari szférából került át az oktatás területére. A koncepció iránti fogékonyságot és érdeklődést jól mutatja, hogy az elmúlt években tért hódítottak az erre épülő hazai és nemzetközi pedagógiai kutatások és iskolakísérletek. 4 A modell alapelve, hogy a tanulók a mindennapokban már rutinosan használt IKT-eszközeiket (pl. okostelefon, iPpad) az iskolában, a tanítás-tanulás folyamatában is alkalmazzák, és akár a személyes tanulási környezet kiépítése is megvalósul rajtuk. További előnye, hogy a tanulók állandóan az eszköz birtokában vannak, így ezen keresztül az információelérés, az adatokhoz való hozzájutás és a folyamatos kapcsolattartás is megvalósulhat. Ezek eredményeképpen hozzájárulhat a trialogikus tanuláselmélet (Paavola és Hakkarainen, 2005, idézi Molnár és Kárpát...

No abstract

Számtalan jó gyakorlat létezik a gyermekirodalom tanítására és interpretációjára. Tanulmányunkban egy olyan módszertant mutatunk be, amely figyelembe veszi, hogy az információs társadalomban a digitális eszközhasználat beépült a gyerekek mindennapjaiba, valamint, hogy a játék iránti nyitottságra a gamifikáció segítségével az irodalomoktatásban is lehet építeni. A digitális történetmondás a LEGO® a StoryStarter környezetében a gamifikáció jelenségére épít, miközben támogatja az anyanyelvi kompetenciák fejlesztését elsősorban a szövegértési, szövegalkotási képességeket és a középiskolában a kamaszkorra jellemző absztrakt, valamint kritikai gondolkodás fejlesztését.

Munkánk célja a köznevelés digitális átállása érdekében az elmúlt közel egy évtized-ben végzett módszertani iskolakísérleteink áttekintő bemutatása, valamint a digitá-lis okta tási környezet kialakítását célzó tevékenység elméleti hátterének ismertetése. A fejlesz tések eredményeképpen és mintegy új állomásként született meg a fejlesztő e-biblioterápia pedagógiai innováció, amely egy új módszertani modellként (TransCodemodell) egyedülálló módon fejleszti a transzverzális kompetenciát a 21. század eszkö-zeivel. Kulcsszavak: digitális kompetencia, transzverzális kompetencia, pedagógiai innovációOur objective is the comprehensive introduction of methodology-oriented pedagogical experiments promoting the digital transformation of public education in the past decade.Furthermore, we will provide an overview of the theoretical foundation of the formation of digital educational environments. We will describe a major pedagogical innovation representing a milestone, the developmental e-bibliotherapy, which functioning as a new methodological model (TransCode model) provides unprecedented options for the improvement of transversal competences with 21st century tools.Keywords: digital skills, transversal competence, education innovation N ehéz helyzetben vannak azok a kutatók, akik pedagógiai módszertani kísérlete-ket végeznek annak érdekében, hogy a 21. század tanárának eszköztárát gazdagítsák, hatékonyabbá tegyék, válaszul arra a kihívásra, melyet gyorsan változó világunk jelent a gyakorló pedagógusok számára. Kutatócsoportunk 2006 óta végez modellkísérleteket, elsősorban a személyes elektronikus tanulási környezet vonatkozásában.