Discurso argumentativo e produção de sentidos em indivíduos com Sindrome de Down

Abstract

O presente estudo teve como objetivo identificar as características comunicativo-argumentativas em duas crianças com síndrome de Down, propondo-se analisar a produção de sentidos favorecida pelo discurso argumentativo em parceria com a pesquisadora. Para tal, a coleta de dados foi realizada em uma escola municipal do ensino fundamental I da cidade do Recife, com a participação de duas alunas com síndrome de Down. As alunas com síndrome de Down, individualmente, realizaram uma atividade discursiva com a intervenção da pesquisadora. As atividades individuais foram desenvolvidas com o auxílio de uma prancha, com o intuito de estabelecer a comunicação. Essas atividades tinham como tema assuntos do cotidiano das alunas que podiam ser passíveis de polemização. Os resultados demonstraram que as alunas com síndrome de Down parecem possuir especificidades discursivas na forma de argumentar. Em geral, os movimentos argumentativos realizados pelas alunas com síndrome de Down apareciam discursivamente na forma de gestos representativos e/ou verbalizações curtas - construções verticais.

Vulnerabilidade E Invisibilidade: Um Estudo Com Consumidores Com Síndrome De Down

“…A síndrome de Down se configura como uma cromossomopatia, isto é, uma condição genética cujo quadro clínico global se deve a um Marina Dias de Faria et al desequilíbrio na constituição cromossômica: ao invés de uma duplicação do material genético, ocorre uma alteração na divisão cromossômica usual, resultando numa triplicação do par 21 (CAVALCANTE, 2011). A trissomia do cromossomo 21 altera todas as células do indivíduo e todos os sistemas, em especial o sistema nervoso, que apresenta anormalidades estruturais e funcionais, as quais acarretam disfunções cognitivas tais como rebaixamento nas habilidades de análise e síntese, fala comprometida, dificuldades em selecionar e direcionar estímulos externos, limitações na capacidade de correlação e análise, bem como problemas com atenção, memória e abstração (SILVA; KLEINHANS, 2006).…”

Dialogismo e impedimentos cognitivos: reflexões sobre a comunicação entre adulto e estudantes com deficiência intelectual

“…A pesquisadora, que também está presente na sala, pede o cumprimento de Bárbara (33), mas ela balança a cabeça negativamente e faz movimentos com a mão (35), por não querer cumprimentá-la. Bárbara não se comunica pela linguagem oral, e sim por gestos representativos que dão sentidos à comunicação, a exemplo do balançar de cabeça e do olhar (Cavalcante, 2011). Não há verbalizações em nenhum momento; apenas alguns balbucios.…”

“…A comunicação da pessoa com deficiência intelectual se caracteriza por impedimentos na expressão/produção oral quando comparadas à compreensão (Cavalcante, 2011). Atrelada a essa questão, familiares e educadores, muitas vezes, subestimam as condições de aprendizado da pessoa com deficiência intelectual, por associar o impedimento na comunicação com a impossibilidade de aprender e se desenvolver (Ferreira et al, 2010).…”

Sobre a produção vocálica na Síndrome de Down

“…Autores como Rondal (1991) Vários outros trabalhos partem de perspectivas completamente diferentes das defendidas até aqui, entre eles destacamos Levy (1988), Rosin et al (1988), Chapman (1994, Buckley (1993Buckley ( ) e (1995, Cheseldine e Mc Conkey (1979), Camargo, (1994, Freitas e Monteiro (1995), Buckley e Le Prèvost (2002), Cazarotti e Camargo (2004), e Oliveira, (2010.…”

“…Dessa forma, elas estabelecem um programa de terapia de fala que se orienta por períodos etários de desenvolvimento da criança até a vida adulta. Este programa envolve atividades que vão desde o estímulo da parte motora ao estímulo do uso de gestos por parte das crianças com Down.Analisando a narrativa de um sujeito de seis anos de idade com SD e com base no dialogismo bakhtiniano, bem como, nos pressupostos vigotskynianos,Cazarotti e Camargo (2004), por sua vez, apresentam um sujeito, segundo elas, com atraso de linguagem e com comprometimento em todos os níveis. Contudo, elas salientam que esse comprometimento é menor nos componentes fonético/fonológico e sintático-semântico.…”