Discutindo sobre o fracasso escolar na perspectiva de Bernard Charlot: em foco uma escola pública paulista de educação básica

Abstract

RESUMO:Este artigo é fruto de um projeto de pesquisa financiado pelo CNPq/CAPES com período de vigência 2013-2014, desenvolvido em uma escola que atende alunos do Ensino Fundamental II e Ensino Médio. O projeto tem como objetivo compreender aspectos relativos à formação de leitores e escritores na escola básica, uma vez que ele se preocupa com o ingresso de alunos ainda não alfabetizados no sexto ano. Como parte do projeto mais amplo, desenvolvemos um projeto de iniciação científica a fim de compreender como Bernard Charlot compreende a escola, lugar de formação de jovens, uma vez que para ele é na relação com o saber que os sujeitos participam de modos diferenciados do processo de reprodução social, significando sua experiência escolar e transformando a si próprio. Metodologicamente, as Aulas de Trabalho Pedagógico Coletivo com os professores e aulas que envolviam o trabalho com leitura e escrita foram gravadas durante o ano de 2013 para que pudessem ser analisadas. Tomamos também como material de análise as correspondências eletrônicas trocadas entre os professores e os pesquisadores, bem como os materiais postados em redes sociais das quais fazíamos parte. Neste texto, problematizaremos a sutil interface entre as avaliações de larga escala e a produção do fracasso escolar relacionando-a ao alarde midiático. Aponta-se a resistência dos educadores às atuais políticas de responsabilização em educação, as quais atravessam o trabalho pedagógico "amarrando" o currículo a certos conteúdos nem sempre significativos a determinadas comunidades escolares. Ressalta-se, nesse processo, a relevância do trabalho coletivo em detrimento às determinações oficiais prescritivas. PALAVRAS-CHAVE:Fracasso escolar. Avaliação da educação básica. Profissionais da educação.ABSTRACT: This article is the result of a research project funded by CNPq / CAPES period of 2013-2014, developed in a school serving students from elementary education II and high school. The project aims to understand aspects of the training of readers and writers in the elementary school, since it is concerned with the admission of students not literate in the sixth year. As part of the wider project developed a research project to understand how Bernard Charlot comprises a school, place of training of young people, since for him is in relation with the knowledge that subjects participating in different modes of the process social reproduction signifying their school experience and transforming

<b>Juventudes e ensino médio: tensões e disputas pelos sentidos

“…Outro grupo compõe-se de autores que se pautam mais na perspectiva dos jovens, procurando entender por que não veem sentido no ensino médio. Em geral, esses autores não são contra diferentes modalidades de ensino médio, desde que todas tenham qualidade (Reis, 2012;Senicato, & Ometto, 2014;Silva et al, 2013;Leão, Dayrell, & Reis, 2011;Oliveira, & Tomazetti, 2012). O terceiro grupo é formado pelos autores Silva (2014), Oliveira (2014) e Asinelli-Luz e Cunha (2011) -respectivamente, por um estudo foucaultiano, um de raça/etnia e um de gênero.…”

“…Nossa pesquisa aponta que os jovens da escola particular aprendem porque há uma convergência dos interesses da família (educação de qualidade) e dos jovens (acessar as melhores universidades) com a condição dos jovens, marcada pela relevância dos grupos de amigos e boa convivência. Nesse sentido, pode-se dizer que os resultados de nossa pesquisa se aproximam das ideias de autores que defendem que é importante o ensino médio estar articulado com os interesses dos jovens (Reis, 2012;Senicato, & Ometto, 2014;Silva et al, 2013;Leão et al, 2011;Oliveira, & Tomazetti, 2012) para que a aprendizagem seja maior.…”