Diseño de un protocolo de estimulación de las capacidades coordinativas del aprendizaje motor con validez ecológica para niños en edad escolar

Abstract

En neurorrehabilitación pediátrica es necesario el diseño de un protocolo que desde un enfoque neurorehabilitador, contribuya a la estimulación de las capacidades coordinativas del aprendizaje motor de los patrones fundamentales en niños en edad escolar dentro de un contexto de validez ecológica. Para ello, se articularon diversos saberes y experiencias con un abordaje interdisciplinar, que facilitaron el análisis de aspectos biopsicosociales con un enfoque de neurodesarrollo. El proceso de investigación se llevó a cabo bajo un enfoque mixto, tipo transversal, con un alcance exploratorio secuencial en donde se tuvieron en cuenta 4 fases; cuyo objetivo es la integración de los estudios cualitativos y cuantitativos, dándole el mismo peso e igualdad a ambos métodos, iniciándose por la fase cualitativa, seguida por una cuantitativa y así sucesivamente. Dentro de los resultados se concluye que un protocolo de estimulación de las capacidades coordinativas debe poseer unas particularidades como: ser construido desde una base conceptual integradora que contenga las diferentes posiciones disciplinarias en torno al tema, contar en su construcción con la visión de los niños como actores principales, tener en cuenta como estrategia de manejo el juego y, por último, contener un método investigativo que abarque una mirada mixta.

Ecological Validity in Pediatric Neurorehabilitation

“…By making use of the ecological model during the assessment and intervention of neurorehabilitation, the professional can achieve a better understanding and vision of the real functionality of the subject within situations of daily life, for which reason specialized tests in specific activities fail to provide the approach previously raised (Zimmermann et al, 2014); That is why ecological validity has become relevant as a key piece in the process of pediatric neurorehabilitation. since, the questions asked move away from being questions of a diagnostic nature in order to establish the location of the lesion, to be turned into questions focused on the particular abilities and limitations of each patient in their day-today life; which allows inferences to be made about their state of health (García-Molina et al, 2007;Valdés, et al, 2023;Barrera, et al, 2022;Poncet et al, 2017;.…”

Neurociencias Sociales: principios epistemológicos

“…Es por estas razones que el objeto de estudio de las neurociencias sociales se centra en la percepción social (percepción de rostros, cuerpos y acciones), la teoría de la mente, la cognición social, la comprensión de las emociones ajenas, la comprensión de uno mismo, la autorregulación cognitiva y emocional, las actitudes y los prejuicios, el rechazo social, la validez ecológica, la rehabilitación integral, la rehabilitación basada en la comunidad, la educación inclusiva y la salud pública (Ardila-Romero y Pedraza-Vargas, 2022; Barrera-Gómez et al, 2022;Buitrago-Buitrago et al, 2022;Aragón y Pedraza, 2021;Silva et al, 2020;Pedraza et al, 2018;Pedraza, 2017;Damásio, 2010). En la actualidad, estamos experimentando una verdadera revolución paradigmática, no solo en el conocimiento humano, sino también en la forma en que nuestra especie puede prosperar.…”