Diseño y puesta en funcionamiento de la “escalera musical” como medio saludable de relacionar áreas de conocimiento

Abstract

En la actualidad, en un intento de modernización de la escuela, las tecnologías de la información (TIC) forman parte habitual del proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, según Díaz (2009, p.20), "no daremos por sentado que la utilización de las TIC es sinónimo de calidad educativa, ni mucho menos una garantía de aprendizaje" palabras que cobran especial relevancia en el caso de la enseñanza musical donde su uso se centra fundamentalmente en la edición de partituras, o edición y reproducción de audio. Bajo este contexto surgió este proyecto, donde nuestro objetivo principal fue que el estudiantado pudiese comprobar y vivenciar la relación entre la altura musical y la altura geométrica. También pretendíamos evidenciar la relación de la música con otras áreas, como las matemáticas, la física y el arte, así como el fomento de estilos de vida saludables y la concienciación para evitar la contaminación acústica. El proyecto, desarrollado por profesorado y alumnado de materias de música de Grado, Máster y Doctorado consistió en el diseño y puesta en funcionamiento de una instalación sonora en la Facultad

Teacher involvement in the use of digital tools in conservatory, municipal music school and university classrooms

“…As mentioned earlier in the review of the scientific literature reflected in the introduction, many studies present ICT resources as a beneficial tool in the teaching-learning process (Amores and De Casas 2019; Area, Cepeda, and Feliciano 2018;Chao-Fernández, Felpeto-Guerrero, and Vázquez-Sánchez 2020;Hernández, 2017). In essence, and in particular for musical education, they make it possible to experiment with the parameters of sound and with the elements of musical language, supporting the creation of richer, more diverse and more motivating virtual learning environments (Silva Quiroz 2011).…”

“…This was the conclusion of the project A framework for developing and understanding digital competence in Europe (DigComp), which defines digital competence as transversal (Biel and Álvarez 2019). In consequence, contextualized initiatives continue to appear to address and improve the digital competence of music teachers (Chao-Fernández, Felpeto-Guerrero, and Vázquez-Sánchez 2020;Cuervo, Bonastre, and García 2022;Faure-Carvallo, Calderón-Garrido, and Gustems-Carnicer 2021;Jiménez-Hernández, Muñoz Sánchez, and Sánchez Giménez 2021).…”

Prácticas pedagógicas y competencia digital del docente de música de Educación Primaria durante la pandemia: Un estudio comparativo entre Galicia (España) y Goiás (Brasil)

“…Los proyectos que tienen como objetivo desarrollar la competencia digital musical de estudiantes universitarios han sido valorados muy positivamente, como es el caso del proyecto "TIC musicales en la formación inicial del profesorado" (Serrano & Casanova, 2015), o "diseño y puesta en funcionamiento de la 'escalera musical' como medio saludable de relacionar áreas" (Chao-Fernández et al, 2020); pues en particular, se valoran las oportunidades de trabajar la manipulación de vídeos, audios, creación de bases musicales y partituras.…”