ResumenLas TIC se han ido incluido progresivamente en la educación. Sin embargo, las investigaciones afirman que esta implementación no ha sido de forma óptima. La literatura respecto a esta temática en la Formación Profesional a distancia es inexistente. Este estudio evalúa el nivel de alfabetización digital y el empleo de las plataformas e-learning en profesores y estudiantes de Formación Profesional a distancia del IES Audiovisual de Vigo. Se empleó la entrevista y el cuestionario. Tras analizar los datos se concluye que existe un déficit en el uso y de conocimientos digitales del profesorado y alumnado.Palabras clave: TIC, educación, Formación Profesional a distancia, plataformas e-learning IntroducciónLas TIC son el conjunto de tecnologías que nos permiten acceder, producir, mantener y comunicar información presentada en diferentes códigos, como el texto, la imagen o el sonido. Estas tecnologías no han nacido en el ámbito pedagógico, ni tenían, en su origen esta finalidad. Internet, la Web, el teléfono, la televisión… han revolucionado en pocos años nuestras vidas. Si antes había entornos naturales y urbanos, la tecnología ha creado uno nuevo, el electrónico. La sociedad de hoy en día pide cita con su médico con unos sencillos cliks, lee el periódico a través de Internet o recibe noticias de sus familiares a través del correo electrónico. Además del fuerte impacto y el potente motor económico (Galindo, 2008), las TIC también afecta a la esfera educacional. Es inconcebible no educar en competencias digitales al alumnado si una de las funciones del sistema educativo es formar a los ciudadanos del mañana. "La aplicación de estas tecnología […] UNESCO (2004;, propone determinadas condiciones para alcanzar este objetivo. La incorporación de las TIC en el ámbito educativo es un auténtico desafío. Existen controversias y diversidad de opiniones sobre qué papel deben jugar la tecnología en las instituciones educativas (Leiva y Priegue, 2012). La finalidad es que el alumno aprenda a emplear con un buen juicio y actitud crítica las nuevas tecnologías (Castañeda, 2009;Postman, 1999 (Cañellas, 2006)." Elaborar presentaciones de diapositivas con un despliegue armónico de colores, elementos tridimensionales fascinantes, sonidos tenues, transiciones exclusivas del ámbito cinematográfico… no nos garantiza un mayor aprendizaje. Los materiales no servirán como elemento didáctico si no tiene como destinatario al alumnado. (Vinagre, 2010). Debemos usar medios en los que el alumno sea partícipe y el protagonista activo. La variedad de herramientas que pueden emplearse con fines educativos es inimaginable (Cebreiro y Fernández, 2003;Gértrudix y Gértrudix, 2007). La formación del docente en esta esfera es fundamental (Coll et al., 2007;De Siqueira, Gimeno;Domínguez, 2012;Gutiérrez, 2007

En la actualidad, en un intento de modernización de la escuela, las tecnologías de la información (TIC) forman parte habitual del proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, según Díaz (2009, p.20), "no daremos por sentado que la utilización de las TIC es sinónimo de calidad educativa, ni mucho menos una garantía de aprendizaje" palabras que cobran especial relevancia en el caso de la enseñanza musical donde su uso se centra fundamentalmente en la edición de partituras, o edición y reproducción de audio. Bajo este contexto surgió este proyecto, donde nuestro objetivo principal fue que el estudiantado pudiese comprobar y vivenciar la relación entre la altura musical y la altura geométrica. También pretendíamos evidenciar la relación de la música con otras áreas, como las matemáticas, la física y el arte, así como el fomento de estilos de vida saludables y la concienciación para evitar la contaminación acústica. El proyecto, desarrollado por profesorado y alumnado de materias de música de Grado, Máster y Doctorado consistió en el diseño y puesta en funcionamiento de una instalación sonora en la Facultad

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In the last few years, the introduction and use of Information and Communication Technology (onwards ICT) in the classroom has been gradually increased, especially in Science, Technology, Engineering, and Mathematics (onwards STEM) areas. However, the use of ICT technology within the music classroom seems to have stalled in most cases, being relegated to making sound recordings and listening to music fragments. Thanks to the rise of the Maker movement, more and more teachers are interested in introducing new types of ICT in the classroom. In our case, we will show how we developed “The Musical Stairs” to teach the musical concept of pitch, through the creation of a project based in Arduino.

la ausencia de cursos específicos relacionados con música y TIC dentro de las plataformas más importantes de MOOCS, desde el grupo de innovación educativa metodológica a través de las TIC (IMETIC), y en colaboración con la Universidad de Cádiz, se decide elaborar un Mooc centrado en el software libre y la educación musical. En la presente comunicación abordamos la experiencia de preparación de este MOOC centrándonos en la explicación de cómo ha sido el proceso de elaboración del mismo, desde la planificación y selección de los módulos que componen el curso hasta el proceso de decisión de los tipos de material audiovisual necesario para el mismo, explicando cómo hemos realizado las grabaciones, y los diferentes materiales de apoyo. Una vez generados todos los materiales didácticos, se expone el flujo de trabajo necesario para la publicación de dichos contenidos en la plataforma Mooc escogida a tal efecto, en este caso MiríadaX.