Distance Learning of Indonesian Early Childhood Education (PAUD) during the Covid-19 Pandemic

Abstract

The outbreaks of Covid-19 influence the Indonesian education nationally, including early childhood education (PAUD). Since the school closures in March, the teachers have attempted to implement the distance learning. This study is conducted in a school in Kendal. The teacher shared her experiences in conducting the learning based on the emergency curriculum. It is found that the government has given the support by publishing the twelve books for the learning at home policy and providing the internet data. Most of the books are about playing with children and positive communication. Parents’ roles in distance learning have greater proportion than the teachers. Parents in this situation have the duties to supervise the learning, to conduct the learning, and to assist teachers in assessment. The teachers construct the weekly lesson plan, communicate the steps of learning process, and evaluate the students’ progress. However, both teachers and parents experience barriers due to the lack of skills in using technology and inability to provide learning materials to support six aspects of child development.

Media Pembelajaran Audio Visual Berbasis Konservasi Lingkungan pada Topik Siklus Air Kelas V SD

“…Guru dalam melaksanakan proses pembelajaran daring perlu melakukan berbagai inovasi seperti memanfaatkan berbagai aplikasi dan media berbasis teknologi (Damsa et al, 2021;Selvaraj et al, 2021). Selain guru, orang tua juga dituntut mampu membimbing anaknya selama proses pembelajaran daring (Solekhah, 2020;Wardani & Ayriza, 2020). Namun kenyataannya, baik guru, maupun orang tua siswa memiliki kendala dalam melaksanakan pembelajaran daring (Dong et al, 2020;Mastura & Santaria, 2020).…”

Varhaiskasvatuspalvelut koronapandemian aikana

“…Etävarhaiskasvatuksen järjestäminen videovälitteisesti havaittiin haasteelliseksi. Haasteiksi osoittautuivat esimerkiksi puutteet välineistössä (Kruszewska ym., 2020;Solekhah, 2020) sekä teknologian käyttötaidoissa (Solekhah, 2020), etäyhteyksien lähetysviive, lapsia osallistavan toiminnan ja leikkien järjestäminen sekä videovälitteiseen toimintaan osallistuvan lapsiryhmän sopivan koon arvioiminen, sillä etäyhteys rajoitti opettajan ja lasten välistä kommunikaatiota (Kim, 2020). Haasteista huolimatta niiden vanhempien, joiden lapsella oli mahdollisuus videovälitteiseen varhaiskasvatukseen, on havaittu olleen tyytyväisempiä etävarhaiskasvatukseen kuin niiden vanhempien, joiden lasten etävarhaiskasvatus järjestettiin ilman videovälitteisiä oppimistuokioita (Lau & Lee, 2020).…”

“…Myös vanhempien kärsivällisyyden ja tiedon puutteen, tilanpuutteen sekä ohjeiden ymmärtämisen pulmien voi vaikeuttaa lasten oppimista (Lau & Lee, 2020). Vanhempien rooli on todettu etäopetuksessa merkityksellinen: he valvovat lasten oppimistilanteita, tukevat lapsia tehtävien tekemisessä (Kruszewska ym., 2020;Lau & Lee, 2020;Solekhah, 2020) ja osallistuvat lasten oppimisen ja toiminnan arviointiin (Dayal & Tiko, 2020;Solekhah, 2020). Muiden maiden esimerkit rajoitus-ja sulkutoimenpiteiden ajalta kertovat, että yhteistyötä vanhempien kanssa on pidetty yllä säännöllisin puheluin (Dayal & Tiko, 2020;Khan & Mikuska, 2021;Mantovani ym., 2021;Samuelsson ym., 2020) sekä sähköisin viestein (Dayal & Tiko, 2020;Park ym., 2020).…”

Digital Student Agenda For Junior School During Home-Based Learning

“…Early childhood education is one of the stages with the greatest complexity in acclimatizing to remote work (Santos & de Lacerda, 2020). Sufficient communication must be well-established between parents and teachers, as parents have duties in supervising, conducting, and assisting the learning (Solekhah, 2020). In addition, recent studies revealed that various perceptions from the parents' perspective indicate how communication between teachers and parents must be established to optimize HBL implementation under the urgent situation (Schleicher, 2020;Dong et al, 2020;Garbe et al, 2020).…”