Docencia en medicina de urgencias y emergencias

Abstract

RESUMENEl manejo adecuado de los pacientes en los servicios de urgencias y emergencias puede llegar a ser lo suficientemente complejo como para requerir una sóli-da formación que debiera estar sustentada en una especialidad médica, como ocurre en la mayoría de países de nuestro entorno.En la actualidad, en España no existe una formación reglada y homogénea en medicina de urgencias y emergencias (MUE) ni durante el período de formación de pregrado (en forma de asignatura obligatoria de forma universal en las facultades de medicina) ni durante el período de posgrado (en forma de especialidad médica). En este sentido, actualmente se está pendiente de la aprobación definitiva de esta especialidad en MUE en el marco de una reforma del programa de residencia que evolucionará hacia un programa formativo troncal de especialidades. A la espera de ello, la realidad es que en España los profesionales que desarrollan su labor en este ámbito asistencial poseen una formación heterogénea. Fruto de todo este vacío y de las necesidades formativas de estos profesionales, se ha desarrollado con los años un amplio abanico de propuestas formativas específicas para optimizar las habilidades y destrezas de los profesionales que prestan la primera asistencia urgente a los pacientes. Una nueva generación de cursos se ha puesto en marcha utilizando las nuevas metodologías didácticas de formación, en las que se incorporan herramientas didácticas de e-learning y simulación robótica.Palabras clave. Docencia. Medicina de urgencias. Emergencias. ABSTRACTThe appropriate care of patients in emergency services can reach a level of complexity as to make a sound training necessary, which should be based on a medical speciality, as happens in the majority of the countries in our context.In Spain at present there is no regulated and homogeneous training in urgency and emergency medicine (UEM), either during the period of undergraduate training (in the form of a universally compulsory subject in the faculties of medicine) or during the postgraduate period (in the form of a medical speciality). In this respect, the definitive approval of the speciality in UEM is currently pending within the framework of a reform of the residence program that will evolve towards a core training program of specialities. Until thus occurs, the reality in Spain is that professionals who work in this care setting possess a heterogeneous training. As a result of this vacuum and the training needs of these professionals, a wide range of specific training proposals has been developed over the years in order to optimise the skills and abilities of the professionals who provide initial emergency care to the patient.A new generation of courses has been set underway using the new didactic methodologies of training, into which didactic tools of e-learning and robotic simulation have been incorporated.

Enseñanza de la asignatura de Urgencias en universidades mexicanas

“…Además, antes del egreso de la universidad los estudiantes deberían de contar con la certificación en ATLS y ACLS. Como recomendación del grupo de estudio es que los estudiantes conozcan y apliquen el BLS desde su ingreso a la carrera, mismo que idealmente se debería de tener vigente durante la carrera, ya que mejorará la atención de los pacientes graves [21][22][23][24] .…”

Introducción a la simulación clínica

“…Aunque en general se han limitado a técnicas de entrenamiento (intubación, control de la vía aérea con dispositivos alternativos, cricotirotomía, drenaje de neumotórax, canalización venosa, desfibrilación, etc.) 13 .…”

History of professional education on podiatry emergencies and disasters: a Spanish point of view

“…To that end the implantation of a plan of staff rotation in primary health SIGNA VITAE 2016;11(1): care emergency departments would be necessary as it happens with primary care physicians (9) The contribution to the improvement on emergencies and disaster education should allow the student to promote and develop new skills looking for generating a regular training on clinical situations and on simulated scenes. This training should provide to the intervention team the necessary skills to be able to develop an efficient welfare labor within the minimum required quality standards and to assure a quality continuing education of podiatric physicians.…”

“…It is an essential component, the different and inherent risk conditions of welfare activity require to give an immediate, accurate and sure response that protects people life. Podiatry faculties could and should establish joint actions that integrate on an effective way the complexity and multiplicity of vital situations that the podiatric activity involves, as well as to establish strategic plans in the activity of professional podiatrists that come together in an improvement of SIGNA VITAE 2016; 11(1): 25 …”