Duas Atividades Práticas Envolvendo Formulação E Resolução De Problemas Geométricos Com Base Em Sólidos De Platão

Souza, Samilly Alexandre de; Medeiros, Kátia Maria de

doi:10.22533/at.ed.47719240520

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“…Oliveira & Cristovão (2022) work analyzes the Spatial Geometry questions on the Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM-National High School Exam). Souza's (2016) dissertation presents an experience with Problem-Solving for learning and teaching Geometry supported by support material composed of touchable geometric solids with senior students in a public high school in Campina Grande (state of Paraíba). Campos & Ponte (2022) approach the thought process of 9th Year students who won medals in the Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP-Brazilian Mathematics Olympics for Public Schools) regarding arithmetic/algebra exercises and Plane Geometry.…”

Section: Lack Of Updated Bibliography To Teach Geometry In Higher Edu...mentioning

confidence: 99%

“…However, he refers to Analytical Geometry focusing more on Algebra and vector relation. We can highlight Souza's (2016) work with seven professors of the Mathematics Teaching degree and keeps her analysis to Higher education, not correlating them with K-12 education, making it unique in the studies on Geometry in Higher Education. Cunha (2010) conducted a fascinating investigation for our research as, in his hypothesis, he investigates a possible affinity relationship of an Online Education tutor with his teaching method.…”

Section: Lack Of Updated Bibliography To Teach Geometry In Higher Edu...mentioning

confidence: 99%

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Geometry in Mathematics Teaching in Undergraduate Courses at Brazilian Federal Universities

Moreira¹,

Pinto²

2023

Acta Sci.

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Background: Geometry has been an essential point of reflection in Mathematics Education, especially in teaching. Objective: We conducted a numerical calculation to quantify the study load of Euclidean geometry concerning the total course load. From this data, we established different pathways to explore the Geometry subjects of these courses and their approaches. We aimed to outline an understanding of Geometry teaching in Mathematics teaching courses in the selected universities. Design: We consulted the CPPs through the official websites of the universities. We catalogued the total study load, the subjects of Geometry, and a comparison of the Geometry subjects and their occurrence. Finally, we analysed the syllabuses and bibliography of one subject listed. Context and participants: We surveyed 68 Brazilian Federal Universities, all institutions that offer the Mathematics Teaching course. Data collection and analysis: We treated the data through qualitative analysis and presented them in a large table subdivided into smaller tables to present the data. Results: After analysing the tabulated data, its result corroborated the research of Crescenti (2005), Lorenzato (1995), Lovis (2009, 2013), Pavanello (1989, 1993), Perez (1991, 2000), Serralheiro (2007) that Geometry is little taught in educational institutions, be them K-12 or higher education. Conclusions: We have identified a significant variation in each course's study load percentage dedicated to Geometry. Even among those that reached the highest values, it is still possible to question if those numbers are enough to solve the issues pointed out by K12 teachers. We have also identified divergencies in the approach suggested in the syllabuses and bibliographies of the subject Plane Geometry. Such numerical and approach deviations need to be deepened by other works.

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Section: Lack Of Updated Bibliography To Teach Geometry In Higher Edu...mentioning

confidence: 99%

Section: Lack Of Updated Bibliography To Teach Geometry In Higher Edu...mentioning

confidence: 99%

Geometry in Mathematics Teaching in Undergraduate Courses at Brazilian Federal Universities

Moreira¹,

Pinto²

2023

Acta Sci.

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“…Parece haver "[...] um desencontro entre o que a literatura acadêmica diz sobre a resolução de problemas, e o que, de fato, os professores sabem e fazem nas suas salas de aula" (ANDRADE, 2008, p. 16). Além disso, não há indícios de trabalho envolvendo outras estratégias com uso de problemas de matemática no processo de ensinoaprendizagem brasileiro (ALTOÉ, 2017, MEDEIROS, 2013, SOUZA, 2016.…”

Section: O Uso De Problemas No Ensino De Matemáticaunclassified

“…Via de regra, os problemas apresentados em sala de aula são do livro didático ou formulados pelo -3-Revista de Investigação e Divulgação em Educação Matemática Juiz de Fora, v. 6, n. 1, p. 1-20, Jan. -Dez., e-ISSN: 2594-4673, 202210.34019/2594 professor (BRITO, 2010, SOUZA, 2016. Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática (PCN), a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e os currículos estaduais têm enfatizado que o trabalho pedagógico seja organizado a partir de problemas de matemática, no entanto, essa recomendação parece estar sendo ignorada no contexto escolar (ALTOÉ, 2017, CAI;HWANG, 2019).…”

Section: O Uso De Problemas No Ensino De Matemáticaunclassified

Ensino-Aprendizagem da Matemática por meio da Proposição de Problemas: uma proposta metodológica

Teixeira

Moreira²

2022

RIDEMA

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Este artigo é um recorte da tese de doutoramento em andamento, na qual a formulação de problemas por estudantes dos anos finais do ensino fundamental constitui o objeto de investigação. O estudo compreendendo a abordagem qualitativa de natureza teórica, caracterizado como exploratório, objetivou formular uma metodologia para o trabalho pedagógico nas aulas de matemática, e, especificamente, definir e descrever uma proposta metodológica de ensino-aprendizagem a partir do uso de problemas e as estratégias que a compõem. Apoiou-se a construção teórica, conceitual e descritiva na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel (2003); na literatura específica, em sua maioria, sobre a resolução de problemas; e no movimento bidirecional cíclico sintetizado, previamente, a partir do estudo e resultados encontrados na pesquisa de revisão sistemática empreendida para a tese (TEIXEIRA; MOREIRA, 2022). Como resultado obteve-se a constituição da Metodologia de Ensino-Aprendizagem da Matemática por meio da Proposição de Problemas e das estratégias didáticas que a compõem: formulação, reformulação, elaboração, resolução de problemas e problematização, a partir da qual apresentou-se uma possibilidade de estruturação para o trabalho pedagógico nas aulas de matemática e para intervenção da pesquisa de campo da tese citada.

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“…Nos estudos voltados ao tema, de maneira geral, a formulação de problemas é uma atividade que envolve a produção e reformulação de novos problemas além da elaboração de questões para explorar novas situações (SILVER, 1997;GONTIJO, 2006;SOUZA, 2016). O processo de formulação está intimamente associado à resolução de problemas podendo ocorrer antes, durante ou após este processo.…”

Section: A Resolução E a Formulação De Problemasunclassified

Aprendizagem de Matemática por meio da aplicação da perspectiva metodológica da resolução de problemas a alunos do ensino médio

Freitas¹

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A Deus por me dar a vida e me guiar na busca de meus objetivos. Aos familiares e amigos, pelo incentivo e motivação. Em especial ao Lincoln e a Natália por todo apoio. Ao Rafael, pessoa especial em minha vida, pelo incentivo e carinho, que me fortaleceram. A Professora Doutora Graziela Zamponi, minha orientadora, pela paciência, por todos os seus ensinamentos ao longo da desse projeto, por acreditar e não desistir. Ao corpo docente do programa de Pós Graduação em "Projetos Educacionais de ciências", pelos valiosos ensinamentos. Em especial ao professor Doutor Sergio Cobianchi por suas contribuições e solicitude. Aos colegas de curso, pela convivência e colaboração, em especial a Wanessa por todo apoio, parceria e motivação nos momentos difíceis. Aos secretários do programa de Pós Graduação em "Projetos Educacionais de ciências", Júlio, Rita e Tavânia, pela disponibilidade e dedicação. Aos alunos da EE Manuel Cabral, envolvidos nessa pesquisa, pelo empenho e colaboração. A toda equipe da EE Manuel Cabral, em especial a professora Adriana Candido, por realizar a parceria nas atividades e na produção dos problemas-conto. Enfim, agradeço a todos que direta ou indiretamente estiveram ao meu lado nessa caminhada e contribuíram para essa minha conquista. Gratidão. RESUMO FREITAS, J.A. Aprendizagem de Matemática por meio da aplicação da perspectiva metodológica da resolução de problemas a alunos do ensino médio. 104 p. Dissertação (Mestrado em ciências)

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Duas Atividades Práticas Envolvendo Formulação E Resolução De Problemas Geométricos Com Base Em Sólidos De Platão

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Geometry in Mathematics Teaching in Undergraduate Courses at Brazilian Federal Universities

Geometry in Mathematics Teaching in Undergraduate Courses at Brazilian Federal Universities

Ensino-Aprendizagem da Matemática por meio da Proposição de Problemas: uma proposta metodológica

Aprendizagem de Matemática por meio da aplicação da perspectiva metodológica da resolução de problemas a alunos do ensino médio

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