Early truancy intervention: Results of an evaluation using a regression discontinuity design

Thomas, Johanna; Lemieux, Catherine M.; Rhodes, Judith L. F.; Vlosky, Denese Ashbaugh

doi:10.1016/j.childyouth.2011.03.021

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“…The ongoing success of the program led the main program director to seek out researchers with experience in program evaluation in order to employ a rigorous quasi-experimental design to assess the efficacy of the TASC intervention. The evaluators chose a Regression Discontinuity design (RD) to assess the intervention, making TASC the first truancy intervention of its kind to move past process and outcome evaluations to using a rigorous evaluation technique (Thomas, Lemieux, Rhodes, Vlosky 2011). The RD design was selected, as it does not require the withholding of treatment, which was preferred over a randomized controlled experiment so that children could immediately access needed services (Shadish, Cook, Campbell 2002).…”

Section: Internal Process and Program Evaluationmentioning

confidence: 99%

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Understanding early childhood truancy: the influence of life course studies on evidence-based interventions

Thomas¹,

Thomas²

2018

Investing in Children. Innovative Solutions to Improve Children’s Well-Being

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This chapter demonstrates how a study on juvenile justice reform in Louisiana led to a multi-million dollar, evidence based, and early childhood truancy intervention program. As such, we walk the reader chronologically through the history of the Louisiana Truancy Assessment and Service Centers (TASC) program from inception in 1999 until program closure in 2013. In the following sections we describe the single juvenile justice reform study that prompted a deeper look into the lives of juvenile offenders. This led one researcher, accompanied by a small team of research associates, to conduct qualitative life histories with inmates on death row and those serving life sentences. Next, we describe how the life course information derived from these narratives served as the impetus for the creation of an intervention program. In this context, we walk the reader through one case history presented to the Louisiana State Legislature, who subsequently funded the program for over a decade. The TASC program will be presented and described along with the process and outcome evaluations conducted internally. We then review external efficacy studies conducted on the intervention as well as additional research currently being conducted on the holistic impact of this innovative program for youth and families. We conclude the chapter with a discussion of the ramifications of program funding cuts that came about due to state budget restraints that eventually led to the closure of the program.

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Section: Internal Process and Program Evaluationmentioning

confidence: 99%

“…The external program evaluation took place in two parts, with the first evaluation assessing a single cohort of students (2006)(2007) (Thomas et al 2011). The second part of the evaluation included three additional cohorts (2007-2010) (Thomas 2017).…”

Section: Efficacy Of the Tasc Interventionmentioning

confidence: 99%

Understanding early childhood truancy: the influence of life course studies on evidence-based interventions

Thomas¹,

Thomas²

2018

Investing in Children. Innovative Solutions to Improve Children’s Well-Being

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“…Las técnicas utilizadas en los programas de intervención consisten en un conjunto de estrategias de estimulación emocional, entrevista motivacional, asesoramiento, contratos de comportamiento, seguimientos de conducta y técnicas de refuerzo (Reid, 2012b;Thomas, Lemieux, Rhodes y Vlosky, 2011). No se encontraron prácticamente intervenciones combinadas con la participación parental.…”

Section: Trastornos Asociados Al Rechazo Escolarunclassified

Revisión bibliométrica del rechazo escolar: perspectivas de investigación y su análisis

et al. 2016

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1 Esta investigación se ha realizado a través de la ayuda para la contratación de personal investigador en formación predoctoral, Programa Propio del Vicerrectorado de Investigación, Desarrollo e Innovación para el fomento de la I+D+I de la Universidad de alicante, concedida a la tercera autora y el proyecto "Evaluación de la ansiedad escolar y su relación con variables psicoeducativas en la infancia. Estudio de la eficacia de un programa preventivo" (EDU2012-35124), adjudicado al primer autor. Resumen:El rechazo escolar es una de las problemáticas educativas que interfiere negativamente en el desarrollo social y educativo del niño. El objetivo de este estudio fue analizar la productividad científica sobre rechazo escolar durante el periodo 2004- Abstract:School refusal is a type of educational problem that affects negatively the social and educational development of children. Résumé:Le refus scolaire est l'une des problèmatiques éducatives qui perturbe le développement social et éducatif de l'enfant. L'objectif de cette étude a été d'analyser la productivité scientifique sur le refus scolaire entre 2004 et 2013, dans le but de fournir une description détaillée de l'état actuel de la recherche sur le refus de l'école, et de communiquer les derniers apports scientifiques obtenus. De ce fait, un échantillon de 345 expertises a pu être établi après avoir procédé à la recherche bibliographique grâce à quatre bases de données internationales. Les résultats de la recherche ont révélé une augmentation progressive des niveaux de productivité et ont souligné l'intérêt scientifique des études au sujet du traitement du refus scolaire et des facteurs de risque associés à l'absentéisme. Cette étude bibliométrique permet de rendre compte de l'évolution de la recherche sur le refus scolaire au cours des dix dernières années. Elle peut également, en tant que cadre de référence, être utile à des recherches futures dont la connaissance des tendances d'analyse plus développées, et des lignes de recherche émergentes serait indispensable, lesquelles devront faire preuve d'un élargissement de leurs études et d'une consolidation scientifique.

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“…En la literatura científica se establece una diferenciación entre los dos principales tipos de niños y/o jóvenes con rechazo escolar. Por un lado, se encuentran aquellos sujetos que rechazan la escuela en base a la ansiedad generada o debido al miedo causado por la institución educativa, el cual suele producirse bajo el consentimiento paterno, mientras que aquellos identificados como absentistas basan su negativa a asistir a la escuela en el aburrimiento asociado a la escuela, la preferencia de estar con amigos en la calle o jugando en casa, la manifestación de conductas antisociales o delictivas, siendo este un comportamiento que suele producirse sin la autorización familiar (Kearney, 2008;Thomas et al 2011;Wilkins, 2008;Wimmer, 2008).…”

Section: Rechazo Escolarunclassified

Diferencias de género y edad en rechazo escolar en una muestra de adolescentes chilenos

Fernández¹,

Inglés

Martín³

et al. 2016

Estud. pedagóg.

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Early truancy intervention: Results of an evaluation using a regression discontinuity design

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Understanding early childhood truancy: the influence of life course studies on evidence-based interventions

Understanding early childhood truancy: the influence of life course studies on evidence-based interventions

Revisión bibliométrica del rechazo escolar: perspectivas de investigación y su análisis

Diferencias de género y edad en rechazo escolar en una muestra de adolescentes chilenos

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