Editorial LA VISIÓN NEUROPSICOPEDAGÓGICA COMO FACILITADORA DEL APRENDIZAJE: EN PROCURA DE TRASCENDER LA MULTIDISCIPLINARIEDAD

Abstract

La psicología del desarrollo enuncia que una de las causas no normativas -necesaria mas no suficiente-para el desarrollo de psicopatologías en la infancia y la adolescencia son las situaciones negativas experimentadas en el contexto escolar, lo que obliga, sin lugar a dudas, a generar los mecanismos necesarios que aminoren el riesgo y favorezcan el desarrollo integral del niño. Lo anterior lleva a asumir como punto de partida fundamental reconocer que el aprendizaje es compatible con la manera de aprender del cerebro, órgano que cumple un papel esencial en la vida del hombre y su conducta. Por esta razón, conocer la dinámica cerebral -en tanto constituye la arquitectura de la actividad consciente o de la psique (Luria, 1973) -y específicamente el funcionamiento cognitivo en los procesos de aprendizaje e identificar las influencias que el contexto familiar, escolar, social y el propio estado afectivo-emocional tienen sobre ese funcionamiento cognitivo, es una perspectiva que genera factores protectores y posibilidades de dirigir la educación a un desarrollo humano integral. Esto es lo que se conoce específicamente bajo el término de Neuropsicopedagogía y de manera general, como Neurociencias aplicadas a la educación (Goswami, 2006;Solovieva, 2014).El contexto escolar resulta ser un ambiente altamente significativo para el niño; en el mismo se establecen relaciones con maestros y pares que influyen de manera importante en el proceso de desarrollo no sólo cognitivo, sino también emocional, lo que implica que las experiencias que tengan lugar en este contexto se relacionan con lo que habitualmente se denomina desarrollo humano. Por ello es preciso que en la práctica profesional educativa los 1 PhD en Psicología con énfasis en neurociencias cognitivas. Magíster en Neuropsicología. Psicóloga. Docente Investigadora de la Fundación Universitaria Luis

Hacia un concepto multifactorial del aprendizaje y la memoria: Aproximaciones Neuropsicopedagógicas Vol. 1

“…En este sentido, la ENPP se ubica como punto de referencia para el establecimiento de la línea base que permita el reconocimiento de las dinámicas tanto cerebrales, como comportamentales y de aspectos pedagógicos, la influencia e interrelación presente en dichos elementos. Al respecto Montoya-Zuluaga (2015) apunta que el conocimiento tanto de la arquitectura cerebral como de su funcionamiento y relación con procesos educativos y de aprendizaje, "es una perspectiva que genera factores protectores y posibilidades de dirigir la educación a un desarrollo humano integral" (p. 8).…”

“…Esta no es tarea fácil, y así lo reconocen diferentes autores (Delgado, 2006;Montoya-Zuluaga, 2015;Tirapu-Ustárroz y Muñoz, 2004), pero eso no significa que sea un propósito inadmisible o utópico.…”