EDUCAÇÃO & TECNOLOGIA: REFLEXÕES SOBRE A INCORPORAÇÃO DE TECNOLOGIAS MÓVEIS NA EDUCAÇÃO

Abstract

<jats:p>Nos tempos atuais, existe um apelo cada vez maior para a inclusão de dispositivos móveis na sala de aula, tais como tablets, celulares, smartphones com o intuito de melhorar o aprendizado a as práticas de ensino. No entanto, a presença dessas tecnologias provoca questionamentos, desafios, reflexões sobre a necessidade de repensar a prática pedagógica. Para isto, o objetivo deste artigo é apresentar os resultados parciais de uma pesquisa exploratória para discutir o processo de incorporação de tecnologias na educação. Primeiramente, são apresentadas algumas reflexões sobre a expansão tecnológica e suas aplicações. Em seguida, é abordado o processo de incorporação das TIC na educação: quais as etapas necessárias e os desafios e tensões a serem superados, principalmente com relação à formação de professores. O professor continua a ser crucial para orientar o processo de ensino aprendizagem, mas o seu papel de professor muda. Apresenta também o relato de uma atividade pedagógica realizada com a participação de discentes do curso de licenciatura Química da Universidade Federal de Rondônia (UNIR) sob a orientação de duas professoras (uma formadora de professores de Química e uma professora de informática).</jats:p>

Quiz EDUC: ferramenta para construção de quiz educacional

“…Desta forma, vamos caminhando para um descompasso de geração, que tem causado muitos conflitos em sala de aula. Afinal, professor e aluno estão situados em dimensões diferentes do tempo, que ilustra a defasagem tecnológica dos professores frente aos seus alunos, expondo os professores como o "bode expiatório" do processo (Jacon et al, 2013).…”

Os princípios da Teoria de Sistema de Atividades na análise do processo de construção de atividades pedagógicas com emprego de dispositivos móveis no ensino de conhecimentos Químicos

“…A participação nos encontros foi importante pois exigiu uma apropriação reflexiva de ferramentas culturais existentes para solucionar as contradições internas. Na medida em que o ciclo avançou, a externalização passou a dominar propiciando a realização das atividades pedagógicas com os discentes do curso de licenciatura e também a elaboração dos artigos científicos publicados (JACON et al, 2013(JACON et al, , 2014a(JACON et al, , 2014b. Ao elaborar atividades e artigos científicos, a professora formadora realizou o movimento do abstrato ao concreto, ou seja, concretizou/materializou uma totalidade de conhecimentos que construiu por meio da participação nos encontros.…”