Educação e redução de desigualdades: um estudo colaborativo Brasil-Portugal

Abstract

RESUMO:Apresenta um texto argumentativo sobre as relações entre educação e redução de desigualdades, tomando como referência as práticas de educação desenvolvidas no Brasil e em Portugal voltadas para crianças, adolescentes e jovens socialmente vulnerabilizados. No caso brasileiro, toma o Programa Mais Educação (PME), como exemplo de política afirmativa, uma ação estratégica de articulação entre as áreas pedagógica e social, que executa ações prioritariamente dentro das escolas da rede pública e/ou na modalidade de parcerias, com ONGs e serviços comunitários executados por entidades do terceiro setor. No caso português, o enfrentamento ocorre por dentro do próprio sistema escolar, por meio das escolas de Territórios Educativos de Intervenção Prioritária (TEIPs), uma medida de política de combate aos problemas de exclusão social e escolar, em um determinado espaço geográfico. Trata-se de práticas educativas que visam à articulação de medidas locais de caráter pedagógico, psicológico e social, disponibilizando recursos humanos (mais docentes, psicólogos, mediadores, assistentes sociais, educadores sociais), além de verbas específicas. Defende que em ambos os países a ideia de vulnerabilidade é sinônimo de risco social, exigindo uma abordagem diferenciada e específica sobre essa população por meio da promoção de sua educação. Aponta algumas das diferentes formas pelas quais tais experiências educativas, na qualidade de políticas afirmativas de enfrentamento da pobreza, aproximam-se e distanciam-se em ambos os países. Encerra ressaltando que os dois modelos de intervenção, embora com características distintas, estão voltados para os mesmos segmentos populacionais reconhecidos, em ambos os países, como demandantes de ações específicas no sentido da busca por equidade social. PALAVRAS-CHAVE:Educação. Desigualdades. Políticas Sociais. Vulnerabilidade Social. Brasil. Portugal.ABSTRACT: This is an argumentative paper on the relationship between education and reducing inequality, taking the pedagogical practices developed in Brazil and Portugal for socially vulnerable children, teenagers and youth as its reference. In the case of Brazil, it takes Program More Education (PME) as an example of affirmative policy, a strategic action for joining the pedagogical and social areas who primarily work to execute actions within the network of public schools and/or in partnerships, with NGO's and community services executed by third-sector entities. In the case of Portugal, the confrontation happens within the school system itself, through Educational Territories of Priority Intervention (TEIPs), a policy measure for fighting the

Aprendiendo del éxito de las escuelas portuguesas en contextos desafiantes para luchar contra las desigualdades y el fracaso escolar

“…Diferentes investigadores han mostrado los innegables efectos positivos del programa TEIP en los estudiantes. Así, se ha evidenciado una clara disminución de las tasas de abandono escolar, la mejora en los resultados académicos -aunque quizá más lenta de lo esperado-la reducción de casos de violencia en las escuelas y la mejora de la convivencia escolar (Abrantes et al, 2011(Abrantes et al, , 2013Moura et al, 2015;Fritsch y Leite, 2019;Machado et al, 2012). De esta forma, el TEIP está consiguiendo promover el éxito académico, reducir la exclusión social, compensar las desigualdades, mejorar la calidad de la educación pública y promover procesos de democratización y de justicia social (Azevedo, 2014;Carvalho y de Resende 2021;Cortesão y Torres, 2018;Fritsch y Leite, 2020).…”

“…Desde su puesta en marcha, se han multiplicado las investigaciones que han buscado comprender la clave del éxito del programa TEIP. Entre ellas destacan los trabajos de Abrantes et al (2011Abrantes et al ( , 2013, Araújo et al (2013), Azevedo (2014), Carvalho y de Resende (2021), Cortesão y Torres (2018), Moura et al (2015, Fritsch y Leite (2020), Leite et al (2018), Machado et al (2012) y Mota y Machado (2015). De su análisis es posible extraer algunas ideas básicas.…”

“…Un segundo elemento fundamental encontrado es el desarrollo de prácticas educativas dirigidas a la articulación de medidas socioeducativas y psicológicas en la escuela que permitan hacer frente a las desigualdades sociales. Señala Moura et al (2015) que estas acciones educativas son enfocadas, además, para favorecer la orientación educativa y la transición a la vida activa.…”

Teip No Espelho: Política Portuguesa Para Promoção Do Sucesso Escolar Fundada Na Justiça Social

“…Por outro lado, Abrantes et al (2013) averiguaram os principais benefícios do Programa TEIP, identificando a redução dos padrões de violência e das taxas de abandono e concluindo que as melhorias percebidas afetam muito lentamente os resultados acadêmicos. Outro conjunto de pesquisas avaliou os efeitos dessa política gerados nos agrupamentos de escolas, a exemplo da adaptação dos currículos às necessidades dos alunos, que seguem princípios de justiça e de equidade, e das medidas de apoio e de diversificação curricular, que permitam o acesso de todos aos bens e às experiências de aprendizagem (Mota;Machado, 2015;Leite, 2015;Moura;Zucchetti;Barreto, 2015 Quanto a políticas educativas na sua orientação democrática, tem sido veiculado um discurso que atribui à educação escolar o papel de contribuir para a justiça social (CONNELL, 1999(CONNELL, , 2012. Connell (1999) Como tem sido defendido na literatura acadêmica, a concretização de princípios de uma educação democrática implica reconhecer a não neutralidade do currículo e do conhecimento (GIROUX, 1993;SILVA, 2004;LEITE, 2002bLEITE, , 2012 Como refere outra das acadêmicas, o estigma foi se diluindo,…”