Educação inclusiva e sexualidade na escola: relato de caso

Abstract

RESUMOCláudia Dias Prioste N Introdução ão é de hoje que as questões ligadas à sexualidade causam incômodo aos educadores. A suposta liberação sexual, cujas raízes tocam o discurso psicanalítico, parece não ter sido suficiente para provocar fluidez do tema no ambiente escolar. Fala-se de sexo na mídia, as crianças cantam músicas que invocam conteúdos eróticos, assistem aos programas de televisão que apelam à sensualidade. Contudo, na escola, o tema ainda é tabu e fruto de resistência por parte dos educadores. Resistência essa que se intensifica quando envolve situação de inclusão escolar.A educação inclusiva, oriunda dos movimentos em prol dos Direitos Humanos e das reivindicações de equidade de oportunidade educacional para toPsicóloga, psicanalista, doutoranda em Psicologia

Sexualidade e deficiência intelectual: revisão integrativa da literatura

“…Estudos que privilegiaram a abordagem da temática no âmbito escolar (15,18,(23)(24) , destacaram que, a universalização da educação e o compromisso de garantir ensino de qualidade, independente de deficiências ou transtornos emocionais, trouxeram à tona a precariedade na formação dos professores, especialmente para lidar manifestações ampliadas da sexualidade. Se por um lado, impera práticas regulatórias, comportamentos de repulsa, omissão, angustia e dificuldades decorrentes de conjunturas pessoais e profissionais (15,(23)(24) , por outro, reconhecem a importância de incluir a temática da sexualidade como tema pedagógico, respeitando os princípios de uma escola inclusiva (23) .…”

Desenvolvimento de competências numéricas e inclusão escolar : uma pesquisa de intervenção com um adolescente com paralisia cerebral

“…Tratando-se de uma categoria que aborda a questão teórica-conceitual da inclusão escolar, a maioria dos artigos, em algum momento, dedicou-se ao corpo do texto, a definir qual o conceito de inclusão estava sendo considerado e, nesse sentido, podem ser observadas algumas tendências. Uma delas é a que trata a inclusão escolar dentro de um espectro mais amplo, no sentido de inclusão social, oriunda das discussões sobre direitos humanos (Roriz, 2005;Areosa, 2007;Stellin et al, 2009;Prioste, 2010;Gusmão, Martins & Luna, 2011;Barone, 2013;Mendes, 2013). Uma segunda tendência diz respeito à relação entre a diversidade humana e o fracasso escolar (Zucoloto, 2007;Benedetti & Urt, 2008;Melo & Rocha, 2008;Freitas & Mendes, 2008;Facci, 2010;Fabrício & Cantos, 2011;Veltrone & Mendes, 2011).…”

“…As publicações dessa categoria apresentam diferentes modelos de abordagem teórica, sendo as mais recorrentes aquelas ligadas à psicanálise, à perspectiva histórico-cultural, à análise de contingências e as inspiradas em Focault. A psicanálise é considerada em trabalhos que abordam as condições subjetivas dos alunos em situação de inclusão escolar, a presença da lógica da exclusão na estrutura social e nos discursos historicamente construídos e sexualidade (Voltolini, 2004;Bernardino, 2007;Ribeiro & Bastos, 2007;Stellin, et al, 2009;Prioste, 2010). Sob a perspectiva histórico-cultural, Facci e Dias (2010) argumentaram acerca da importância da escola no desenvolvimento psicológico dos alunos.…”

“…Com inspiração em Foucault, Melo & Rocha (2008) et al (2013) realizaram uma revisão de literatura sobre como ocorre o processo de inclusão escolar de surdos. Prioste (2010) propôs uma reflexão sobre a sexualidade de um estudante com Síndrome de Down. Em relação ao autismo, Roriz et al (2005) Foi observado que alguns trabalhos se remetem à inclusão escolar de pessoas com deficiências, apesar de não delimitarem um diagnóstico específico no corpo do texto.…”

“…Em relação ao desenvolvimento psicológico humano e inclusão escolar, pode-se observar que os autores abordaram: a importância da escola no desenvolvimento psicológico (Facci, 2010); a necessidade de focalizar aspectos subjetivos constituintes do sujeito beneficiário da inclusão escolar (Voltolini, 2004;Bernardino, 2007;Stellin et al, 2009); a motivação (Mendes, 2013), a sexualidade (Prioste, 2010), a relevância do chamado perfil do ambiente escolar e suas práticas para a promoção da inclusão nesse ambiente (Sekkel et al, 2010).…”