Educação infantil, espaços de confronto e convívio com as diferenças: análise das interações entre professoras e meninas e meninos que transgridem as fronteiras de gênero

Finco, Daniela

doi:10.11606/t.48.2010.tde-20042010-135714

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“…Esse episódio de brincadeiras em que os meninos cozinham evidencia a área da casa como um local de encontro entre os gêneros, onde o cotidiano e o mundo privado podem ser repensados a todo momento (FERREIRA, 2002), pois nesse espaço, as crianças inventam, negociam e recriam, por meio da brincadeira de faz de conta, novos contextos e novos papéis (FINCO, 2010).…”

Section: Meninos E Meninas Nas Fronteiras De Gênerounclassified

“…Muitas vezes foi possível percebê-los abraçados e chamando um ao outro de "amigo", bem como experimentando juntos as maquiagens durante sessões de brincadeiras na brinquedoteca. Finco (2010) aponta que a amizade ocupa um valor central na cultura de pares e na estruturação da vida cotidiana de meninos e meninas. Os amigos mais próximos são aqueles com os quais as crianças desenvolvem mais atividades em conjunto, experimentam e compartilham um sentido de pertencimento a um determinado grupo.…”

Section: Meninos E Meninas Nas Fronteiras De Gênerounclassified

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Entre meninos e meninas: fronteiras de gênero borradas em contexto de educação infantil

Marcelle

Haddad²

2017

LTD

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Resumo: Partindo das relações estabelecidas entre meninas e meninos e dos referenciais teóricos assumidos no estudo, foram estruturadas três categorias principais de análise: "fronteiras borradas entre meninos e meninas", em que o sentido do gênero enquanto fronteira se dilui; "fronteiras marcadas entre meninas e meninos", em que a delimitação e acentuação dessas fronteiras se destacam em momentos específicos; "imagens plurais de masculinidades e feminilidades", em que se evidenciam particularidades, semelhanças e diferenças nas formas como os meninos e as meninas constroem suas masculinidades e feminilidades nas interações estabelecidas com o grupo de pares, mediadas por informações reinterpretadas do mundo adulto. Para efeito deste artigo, as análises centram-se no borramento das fronteiras de gênero entre meninos e meninas e trazem episódios em que comportamentos ou objetos tidos socialmente como tipicamente masculino ou feminino não são assim considerados pelas crianças em suas brincadeiras em um contexto de educação infantil.Palavras-chave: Educação Infantil. Identidade de gênero. Reprodução interpretativa. Cultura de pares. Pesquisa com crianças.1 Uma versão deste texto foi apresentada durante o III Simpósio Luso-Brasileiro em Estudos da Criança, realizado em julho de 2016 em Braga, Portugal.

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Section: Meninos E Meninas Nas Fronteiras De Gênerounclassified

Entre meninos e meninas: fronteiras de gênero borradas em contexto de educação infantil

Marcelle

Haddad²

2017

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“…Alicerçados em Finco (2010), afirmamos que as experiências das crianças se constituem pela ação coletiva da cultura infantil e, por essa razão, exigem de nós, pesquisadores da infância, pensarmos em propostas de formação docente calcadas na emergência de novas pedagogias que, de fato, "(...) promovam e recebam com 'bons olhos' a transgressão, a incerteza, a complexidade, a diversidade, a não linearidade, a subjetividade, a singularidade, as perspectivas múltiplas e as especificidades espaciais e temporais" (p. 175).…”

Section: Inspirados No Que Preconizam As Diretrizes Curriculares Naciunclassified

Protagonismo infantil na educação física: uma experiência pedagógica com a capoeira

Martins

Santos

Mello

et al. 2016

RPE

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Este estudo analisa práticas pedagógicas centradas no protagonismo infantil. O método combina a Pesquisa-Ação Colaborativa com a Metodologia Participativa. Os sujeitos participantes deste estudo são dois bolsistas de iniciação à docência, um professor-supervisor e 25 crianças. Os dados são provenientes de observação participante, registros fotográficos e desenhos, extraídos de uma vivência pedagógica com o conteúdo ‘capoeira’ nas aulas de Educação Física, em um Centro Municipal de Educação Infantil de Vitória/ES. A análise indica que as crianças, por meio de suas práticas, ressignificam o ensino da cultura mediado pelos adultos e, com base nas produções infantis, o processo de intervenção pedagógica é reorientado, levando em consideração o protagonismo das crianças.Palavras-chave: Protagonismo; Capoeira; Educação Física; Educação Infantil ABSTRACTThis study analyzes teaching practices focused on children's participation. The method used in the study combines Collaborative Action-Research with Participatory Methodology. Participants of this study are two teaching fellows, a teacher-supervisor and 25 children. The data were derived from participant observation, photographic records and drawings, collected from a pedagogical experience with the content "capoeira" in Physical Education classes in a municipal institution for childhood education in Vitória/ES. The analysis indicates that children, within their practices, resignify the teaching of culture 78 Rodrigo Lema Del Rio Martins et al. mediated by adults and, based on children's productions, the educational intervention process is reoriented, considering the participation of children.Keywords: Children participation; ‘Capoeira’; Physical Education; Childhood education

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“…Assim, as crianças com seus protagonismos nos provocam a pensá-las a partir de outras perspectivas no diálogo com as referências do campo da sociologia da infância. Pensá-las para além de suas necessidades, pensá-las a partir de seus direitos (FINCO, 2010;FINCO, 2011), en m, pensá-las como atores sociais.…”

Section: Apresentaçãounclassified

Cinema, transgressão e gênero: as infâncias de Baktay e Wadjda

Silva

Finco

2016

Perspectiva

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ResumoRelacionar gênero, infância e cinema neste artigo, apresenta-se como possibilidade de desconstrução, deslocamentos possíveis, movimentos re exivos e o desa o da criação/invenção de um "outro lugar" para pesquisar e compreender as crianças. A partir dos lmes O sonho de Wadja (2012) e E quando Buda desabou de vergonha (2007), busca-se a interlocução entre a Sociologia da Infância, Estudos de gênero e Estudos Feministas para re narmos nossas lentes, problematizando o nosso olhar adultocêntrico e androcêntrico. Dessa forma, este artigo traz fragmentos das infâncias cinematográ cas de Baktay e Wadjda, as aventuras e os desa os a serem enfrentados por essas meninas para alcançarem seus sonhos e desejos, permeados de signi cados de gênero e reveladores de muitas questões sobre as infâncias, os lugares das infâncias, as meninas e os meninos, as transgressões e resistências das crianças. Na perspectiva de provocar re exões sobre metodologias de pesquisa e criação com as crianças, a experiência cinematográ ca é proposta como possibilidade de formação estética, na busca por re nar nossas lentes, a nar nossos olhares de adultos/as e nossa escuta com as infâncias e suas múltiplas relações. A busca por construir outros olhares para a infância aproxima da linguagem cinematográ ca e permite diferentes possibilidades de vislumbrar suas múltiplas dimensões permeadas nas relações entre as crianças. O cinema como experiência, arte da memória no presente e como emergência histórica, apresenta-se como importante ferramenta teórico-metodológica para construir caminhos para uma educação emancipatória. Palavras-chave: Cinema. Infância. Gênero.

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Educação infantil, espaços de confronto e convívio com as diferenças: análise das interações entre professoras e meninas e meninos que transgridem as fronteiras de gênero

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