Educação interprofissional na graduação em saúde: aspectos avaliativos da implantação na Faculdade de Medicina de Marília (Famema)

Abstract

RESUMOO objetivo deste trabalho é realizar uma reflexão sobre a implantação da educação interprofissional em saúde da Famema, destacando as principais fragilidades e fortalezas relatadas, por professores e estudantes, durante o processo de avaliação. A educação interprofissional vem sendo utilizada como estratégia de ensino em vários países visando à formação de profissionais mais críticos, reflexivos, capazes de trabalhar em equipe e de aprenderem juntos com as outras profissões. Foi possível verificar que na Famema as fragilidades e fortalezas apresentadas referiram-se aos seguintes aspectos: a) entendimento do que é educação interprofissional; b) o trabalho em equipe na atenção primária em saúde; c) os conteúdos das especialidades e o ganho de conhecimento cognitivo; d) a avaliação como momento de aprendizagem. Conclui-se que apesar dos grandes desafios ainda existentes, este modelo de educação interprofissional na Famema está em consonância com a imagem objetivo proposta. Palavras-chave: educação interprofissional; avaliação; graduação em saúde.

O PET-Saúde da Família e a formação de profissionais da saúde: a percepção de estudantes

“…O excesso de conteúdo teórico dos currículos da graduação em saúde foi apontado por Silva 24 como um empecilho para a implantação de modificações curriculares, incluindo nesse grupo as estratégias de Educação Interprofissional, o que reforça o conteúdo do relatório do II Seminário Nacional do Pró-Saúde a respeito da inflexibilidade curricular 20 . É evidente que essa situação representa um obstáculo para operacionalizar as iniciativas interprofissionais como o PET-Saúde da Família, pois ainda se perpetua a ênfase nas práticas isoladas das profissões 25 .…”

“…Autores como Silva 24 , Silva et al 22 e Hafner et al 27 encontraram resultados positivos em experiências interprofissionais, no sentido de lograr mudanças na maneira de pensar dos estudantes, na perspectiva de valorizar o trabalho em equipe, de construir o respeito e de reconhecer o papel de cada um na produção do cuidado integral.…”

A tutoria no processo de ensino-aprendizagem no contexto da formação interprofissional em saúde

“…Entretanto, é latente a necessidade e importância da educação e do trabalho interprofissional serem instituídos, haja vista a diferença positiva que proporcionam ao usuário e aos profissionais envolvidos (SilVa, 2011).…”

“…Ambas, teoria e prática, andam juntas e dividem o mesmo espaço com a multidisciplinaridade e o trabalho multiprofissional tecendo, assim, a linha tênue entre os prefixos 'multi' e 'inter' (SilVa, 2011).…”

Avaliação da Educação Interprofissional em Saúde como componente curricular na perspectiva dos discentes da Universidade de Pernambuco

“…O enfoque da EIP é inverter a lógica clássica da formação em saúde, onde cada prática profi ssional é refl etida e debatida em si, abrindo espaços para a discussão do interprofi ssionalismo, com o escopo de modifi car atitudes e percepções na equipe, aperfeiçoar o diálogo entre profi ssionais, robustecer a capacidade de colaboração e promover a satisfação no trabalho, integrando o especialista na perspectiva da integralidade ao cuidado (SILVA, 2011;.…”