Educação Pré-Escolar Ou Pedagogia Da Educação De Infância? Fundamentos E Conceções Subjacentes

Cardona, Maria João

doi:10.14572/nuances.v20i21.1102

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“…Com efeito, Cardona (2008, p. 24), citando Evans (1982, diz-nos que "é possível classificar os diferentes modelos educativos em duas grandes categorias: aqueles que têm como principal finalidade preparar as crianças para a sua vida futura, nomeadamente para a escolaridade; e os que procuram sobretudo desenvolver as potencialidades atuais das crianças". As OCEPE parecem-me oscilar entre as duas categorias de modelos pois, apesar de valorizarem o desenvolvimento de todas as linguagens das crianças -verbal, visual, corporal, etc.…”

Section: Infânciaunclassified

(Re)construção do modelo curricular de uma educadora de infância à luz da abordagem multimodal

Domingues,

Pereira

2023

0a6

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Este artigo procura contribuir para o entendimento dos processos de desenvolvimento profissional de educadores de infância. A investigação visou conhecer a relevância da abordagem teórica da multimodalidade na (re)construção do modelo curricular de uma educadora de infância e compreender o processo inerente a esse desenvolvimento profissional. A investigação assumiu a modalidade autossupervisiva, utilizando o auto-estudo como abordagem metodológica. Os dados recolhidos, de natureza qualitativa, foram submetidos a análise de conteúdo, que evidenciou não só as dimensões do modelo curricular reconstruídas à luz da abordagem teórica, como também aspetos destacados do processo dessa reconstrução. Estas conclusões, assim como as principais limitações do estudo, são discutidas.

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Section: Infânciaunclassified

(Re)construção do modelo curricular de uma educadora de infância à luz da abordagem multimodal

Domingues,

Pereira

2023

0a6

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“…Este modelo dominante de escolarização tem vindo a revelar, nas sociedades atuais, a sua precocidade. Com efeito, a hegemonia da escola tende a contaminar a própria educação das crianças entre os 3 e os 6 anos de idade, pois, como refere Cardona (2011), para o caso português, a opção pela designação educação pré-escolar pode apelar e justificar a priorização de funções de preparação para a escolaridade em detrimento de uma função educativa, cultural e social que está originalmente presente na gênese da educação de infância. Neste, como noutros níveis do sistema educativo, o monopólio educativo da escola afirma-se também com a desvalorização progressiva de outros contextos educativos informais.…”

Section: Impacto Das Imagens Sociais Sobre a Criança No Processo De Punclassified

Desafios da investigação com crianças na formação de professores:contributos da sociologia da infância

Palos

2018

Educ. Pesqui.

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ResumoEm sintonia com um quadro teórico que se vem afirmando desde os anos 70 do século XX, a formação de professores, desenvolvida em diversos países, constrói-se em torno de estratégias formativas assentes em dinâmicas de investigação. A investigação com crianças, enquanto sujeitos de aprendizagem, tem ocupado um lugar privilegiado nesta estratégia formativa encetada na Universidade dos Açores, e, em algumas unidades curriculares, os quadros concetuais da Sociologia da Infância contribuem para que os formandos compreendam a alteridade infantil e incorporem esse conhecimento na ação pedagógica. No presente artigo, prioriza-se a descrição e a análise de situações reais, que envolveram formandos e formadores da universidade, como mote para discutir os desafios que podem ocorrer na relação que o investigador e as crianças constroem no decurso dos processos de investigação, refletindo alguns dos fatores relacionais e contextuais que podem complexificar esse processo. Entre os múltiplos desafios, destacam-se a forma como as imagens que a sociedade constrói sobre a infância podem condicionar a relação investigador-criança e os obstáculos que o desempenho do ofício de aluno criam à livre expressão da identidade das crianças; reflete-se, ainda, a forma como os adultos que, no contexto escolar, controlam o acesso do investigador aos contextos, podem condicionar o conhecimento que se pretende construir sobre as crianças. Conhecimento este que é desafiado permanentemente pela incompetência do adulto que desconhece manifestações das culturas infantis. Palavras-chaveInvestigação com crianças -Sociologia da infância -Crianças -Professor investigador.In many countries, in line with a theoretical framework that has gained prominence since the 1970s, teacher education has been centered around research-based formative strategies. Research involving children as learning subjects has played a crucial role in the training model adopted by the University of Azores, and in some curricular units, the conceptual frameworks in Sociology of Childhood contribute to the students' understanding of the otherness of childhood and to absorbing this understanding into their pedagogical action. This article focuses on the description and analysis of real situations in which students and university professors were involved and uses them as a starting point to discuss the challenges arising from the relationship that researchers and children establish, reflecting on relational and contextual factors that can make this process more complex. The many challenges include the way in which the images of childhood, created by society, can influence the researcher-child relationship and produce obstacles to the free expression of a child's identity. We also reflect on how adults who control the access of researchers to different school contexts can affect the knowledge on children that we aim to assemble, a knowledge that is permanently challenged by the incompetence of adults who ignore how infant cultures manifest themselves. Keywords Research on/with ch...

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“…Contudo, até praticamente ao final do século passado, a educação de infância em Portugal debateu--se com problemas variados relacionados com a falta de verbas -que claramente traduziam uma aposta insuficiente neste nível -bem como com o baixo estatuto de educadoras e educadores (Infante 2008). Assim, apesar das políticas públicas recentes indiciarem uma aposta mais firme neste nível educacional, a um nível social alargado, não é ainda consensual a sua importância, permanecendo a sua relativa desvalorização em relação à educação primária (Cardona 2008;Infante 2008). Esta situação reflete-se na cultura e nos contextos profissionais e é potencialmente geradora de insatisfação e tensão (num cenário em que cada vez mais os e as profissionais da Educação Pré-escolar têm condições e conteúdos de trabalho mais exigentes -grupos maiores, tarefas administrativas adicionais).…”

Section: A Educação Pré-escolar Em Portugalunclassified

“…Algumas autoras sugerem que permanece na prática profissional da educação de infância uma excessiva informalidade que dificulta não só a sua definição (Cardona 2008), como tende a conduzir a uma desvalorização dos seus saberes e competências por este grupo profissional, que não reflete criticamente sobre as suas práticas por não se sentir apto no papel de produtor de conhecimento (Coelho 2004). Há, no entanto, outras visões, que consideram que a profissão se tem enriquecido muito nos últimos anos, à medida que as áreas científicas que estão na sua base têm vindo a desenvolver corpos teóricos cada vez mais sólidos (Pires 2007).…”

Section: A Educação Pré-escolar Em Portugalunclassified

“…Ao ter subjacente uma visão muitas vezes romântica e idílica da infância, a Educação Pré-escolar em Portugal tende a não só reforçar inadvertidamente as diferenças sociais -privilegiando um modelo expressivo -como também a ser algo acrítica e pouco reflexiva relativamente às influências do meio sociocultural de origem das crianças e aos saberes que estas trazem com elas (Cardona 2008). Adicionalmente, grande parte das práticas pedagógicas que ocorrem contêm potencialmente discriminação, pois derivam de ideias e práticas estereotipadas do pai, da mãe, da educadora, da auxiliar educativa sobre os diferentes papéis de género, visto que também eles e elas passaram por uma socialização com práticas diferentes segundo o género (Vieira 2013).…”

Section: Cidadania E Igualdade No Jardim-de-infânciaunclassified

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Brincar ao género: socialização e igualdade na educação pré-escolar

Oliveira

Mendes²

2017

ex aequo

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ResumoNeste artigo, aborda-se a socialização de género na educação pré-escolar. Procurou-se observar como se realiza o processo de socialização de género numa sala de jardim-de-infância em que a educadora frequentou uma oficina de formação em educação de género e cidadania. Acionando uma metodologia de tipo qualitativo, o estudo decorreu numa sala de uma Instituição Privada de Solidariedade Social (IPSS). Os resultados sugerem que a socialização é fortemente marcada pelos papéis de género, o que na sala observada se manifestou de acordo com uma lógica institucional dominante de cariz tradicionalista. A ação e práticas educativas denotam uma sensibilização para as questões do género e da cidadania, mas ainda aquém de uma promoção efetiva.Palavras chave: Igualdade de género, papéis de género, socialização de género, educação pré-escolar, pedagogia igualitária. AbstractPlaying gender: socialization and equality in pre-school education The research focused on gender socialization in pre-school. It aimed at observing the process of gender socialization in a class whose educator had recently done a training workshop on gender and citizenship. By triggering a qualitative methodology, the study took place in one pre-school class of a private institution. The results suggest that socialization is shaped according to gender roles, which in the institution studied is connected to a traditional logic. Action and educational practices reflect some degree of gender and citizenship awareness but still far from an effective promotion goal.Keywords: Gender equality, gender roles, gender socialization, pre-school education, equalitarian pedagogy. ResumenJugar al género: socialización e igualdad en la educación preescolar Este estudio trabaja la socialización de género en la educación preescolar. Se buscó percibir cómo se realiza el proceso de socialización de género en una sala donde la edu-*

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Educação Pré-Escolar Ou Pedagogia Da Educação De Infância? Fundamentos E Conceções Subjacentes

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(Re)construção do modelo curricular de uma educadora de infância à luz da abordagem multimodal

(Re)construção do modelo curricular de uma educadora de infância à luz da abordagem multimodal

Desafios da investigação com crianças na formação de professores:contributos da sociologia da infância

Brincar ao género: socialização e igualdade na educação pré-escolar

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