Educação Superior E Educação Básica Nos Institutos Federais: A Verticalização E a Capilaridade Do Ensino a Partir Da Avaliação Dos Docentes

Abstract

Os dados apresentados nesse artigo integram uma pesquisa maior sobre a importância da verticalização, a capilaridade e a compreensão de como (e se) ocorre a convivência da educação básica (ensino médio técnico) com a educação superior (graduação e pós-graduação) nos institutos federais. Os autores já abordaram tais questões a partir do seu próprio instituto, o IFRJ, entrevistando diferentes atores daquela comunidade. Depois investigaram o assunto a partir dos gestores de outros institutos que se disponibilizaram a responder as enquetes, e nesse momento, buscam alcançar a compreensão dos 87 docentes que participaram da pesquisa. Após a análise dos dados, os autores identificaram cinco “tipos-ideais” de respostas envolvendo aspectos sobre o papel e a importância da verticalização e da capilaridade dos institutos federais. Os autores concluem, conjuntamente com os docentes dessa etapa atual da pesquisa, mas também acompanhando os gestores e colegas de instituto, que a melhor chance da verticalização se dá a partir da inclusão efetiva da Pesquisa, em especial, mas também da Extensão (compreensão dos autores), despertando nos alunos o interesse pelos estudos e a permanência no sistema educacional, saindo dele apenas quando completar os seus estudos.

A tríade universidade, escola e profissão na formação docente: Considerações sobre a verticalização nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia

“…Não raro, as redes de ensino suprem a carência de professores com a contratação de profissionais temporários ou sem a formação adequada (Abrucio et al, 2020). Disso resulta que, nos dez componentes curriculares analisados, apenas Biologia, Língua Portuguesa e Educação Física possuíam metade ou mais de seus professores com a formação adequada 1 , ainda que apresentando índices baixos que não alcançavam 60% (Ministério da Educação, 2007).…”

“…A ausência de um processo orgânico de formação dos servidores, em geral, e dos professores, mais especificamente, acabou por compor um quadro de profissionais que não se apropriou da proposta dos Institutos Federais (Silva Cruz & Vital, 2014). Nesse aspecto, há uma convergência entre alguns autores que investigam a verticalização a partir da experiência docente dos Institutos Federais (Bomfim & Rôças, 2018;Fernandes, 2013;Paniago, 2021;D.C. Silva, 2017) referente à necessidade de fornecer processos de formação para que os docentes atuem em uma instituição nova, com um arranjo complexo e que passou por uma expansão em larga escala em curto espaço de tempo (Rôças & Bomfim, 2017).…”

“…De forma inédita no país e, talvez, em âmbito internacional, os Institutos Federais, formados por mais de 600 campi distribuídos pelo território nacional, mantêm um corpo docente que forma professores nos cursos superiores (denominados licenciaturas) e que também leciona no ensino secundário, ou seja, no mesmo ambiente institucional e espaço físico há a interação entre a esfera profissional, universitária e escolar. Nomeada como "verticalização", essa proposta pedagógica foi objeto de reflexão em estudos que problematizaram seu impacto no trabalho docente (Bomfim & Rôças, 2018;Fernandes, 2013;Paniago, 2021Paniago, , 2023D. C. Silva, 2017), seu lugar no projeto político pedagógico da instituição (Pacheco, 2015) ou os desafios para sua operacionalização (Paniago, 2021;Quevedo, 2018), mas sem se debruçarem sobre a inédita relação entre verticalização e formação de professores.…”