O presente texto, resultado de pesquisa documental, visa apresentar a argumentação sobre a configuração dos diversos profissionalismos da professora municipal Alice Paes no ensino primário em Uberabinha, em 1924. Os resultados obtidos foram de identificação dos profissionalismos competente restrito e o associado, com base na trajetória profissional em que atuou em mais de uma instituição educativa na cidade.

Objetivamos registrar e analisar o percurso inicial da Escola de Economia Rural Doméstica de Uberaba, como registro histórico e como memória social específica. Temos como fontes documentais relatórios, iconografia e imprensa local e como fontes orais testemunhos de suas protagonistas. Idealizado como Centro de Treinamento em Economia Doméstica, em agosto de 1953, a instituição foi o primeiro estabelecimento federal de ensino profissionalizante, nível secundário, em Uberaba/MG. Desde sua fundação, recebeu múltiplas denominações: Centro de Treinamento em Economia Rural Doméstica, Escola de Magistério em Economia Rural Doméstica “Licurgo Leite”, Escola Agrotécnica Federal de Uberaba, Centro Federal de Educação Tecnológica e, por último, Instituto Federal de educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro – IFTM/Campus Uberaba. No texto, discutimos medidas legais emitidas pelo Governo Brasileiro para quem a formação profissionalizante, no período delimitado, representava um instrumento para a formação das massas, sendo preciso incluir a formação das mulheres. Apresentamos, dessa forma, uma análise dos modelos de formação feminina e a relação entre a história do hoje IFTM/Campus Uberaba e o ensino profissional agrícola no Estado de Minas Gerais.

Resumo: Este artigo analisa o papel social da educação como condicionalidade dos programas sociais brasileiros. A abordagem centra-se na elaboração e no desenvolvimento das políticas sociais de transferência condicionada de renda no Brasil e explicita sob quais argumentos morais, políticos e culturais o acesso ao ensino formal foi elevado à centralidade das ações de combate à pobreza. Nota-se que a educação como condicionalidade atua no convencimento acerca de expectativas de mobilidade social entre os sujeitos atendidos pelos programas frente às baixas condições materiais de vida. Desta forma, a educação compõe argumento de legitimação para a transferência de dinheiro, ofuscando tensões e antagonismos entre classes.

 Resumo Neste artigo se analisam as estratégias mobilizadas pelos reformadores educacionais mineiros entre 1906 a 1930, sobre a reorganização da instrução pública promovida no Estado de Minas Gerais. Neste sentido, o objetivo do texto é acompanhar as iniciativas para se implantar, no âmbito do arcabouço legal, as medidas administrativas, tendo em vista a formação dos professores, buscando compreender como as discussões evoluíram ao longo do período demarcado. As fontes que subsidiaram a análise foram as mensagens dos presidentes do Estado, a legislação educacional e os textos publicados pela Revista do Ensino a partir de 1925. Desta forma, analisamos as principais propostas de mudanças administrativas para a formação dos professores, que compunham o projeto modernizador à mineira. Palavras-chave: reformas educacionais, formação de professores, projeto modernizador, Minas Gerais. THE MINEIRO-LIKE MODERNIZING PROJECT: ADMINISTRATIVE REFORMS AND TEACHERS EDUCATION (MINAS GERAIS, 1906-1930)Abstract This article focuses on the strategies, used by the education reformers between 1906 and 1930, in regard to the organization of the public education, current in the State of Minas Gerais. This being the case, the objective of this text is to follow the actions whose target was to implement (within the legal scaffold) the administrative decisions which pointed to teacher's education, trying to understand how those decisions evolved along the scheduled time. The sources which helped this analysis were the messages of the presidents of the States, the educational legislation and the texts, published by the Revista do Ensino from 1925 onwards. We analysed the main proposals of administrative changes, which zeroed in on teachers education and belonged to the mineiro-like modernizing project. Key-words: educational reforms, teachers education, modernizing projects, Minas Gerais. EL PROYECTO MODERNIZADOR A LA MINERA: REFORMAS ADMINISTRATIVAS Y FORMACIÓN DE PROFESORES (MINAS GERAIS, 1906-1930)Resumen Este artículo analiza las estrategias movilizadas por los reformadores educacionales mineros entre 1906 y 1930, sobre la organización de la instrucción pública promovida en el Estado de Minas Gerais. En este sentido, el objetivo del texto es acompañar las iniciativas para implantar, en el ámbito del contexto legal, las medidas administrativas, teniendo en vista la formación de los profesores, buscando comprender como evolucionaron las discusiones a lo largo del período estudiado. Las fuentes que subsidiaron el análisis fueron los mensajes de dos Presidentes del Estado, la legislación educacional y los textos publicados en la Revista de Ensino, a partir de 1925. De esta forma, analizamos las principales propuestas de cambios administrativos para la formación de los profesores que integraban el proyecto de modernización a la minera. Palabras-clave: reformas educacionales, formación de profesores, proyecto modernizador. Minas Gerais.

iii RESUMO:O presente estudo, resultante de projeto de pesquisa financiado pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), visa ampliar a compreensão da História da Educação em Minas Gerais, tomando a cidade de Uberabinha como referência no correr da Primeira República. A nossa preocupação foi oferecer uma visão panorâmica em torno das discussões sobre educação que circulavam em Uberabinha, MG (hoje Uberlândia), buscando nos jornais e nas Atas da Câmara Municipal as iniciativas locais no campo educacional e, ancorados nessas fontes, identificar os possíveis objetivos que nortearam a produção do discurso sobre a educação vigente no município à época. As especificidades desse discurso devotado à educação podem ser captadas através da análise de alguns jornais, dentre eles destacam-se Paranayba, O Progresso e A Tribuna. Esta imprensa, de caráter não pedagógico, nos permitiu encontrar um cabedal de informações das mais variadas formas do pensamento educacional, além do papel pioneiro que ela desempenhou enquanto fonte para o estudo da constituição e da dinâmica da questão educacional na cidade. Observou-se que nos periódicos circulavam concepções de cunho liberal e positivista que ganham aceitação entre os estratos sociais mais intelectualizados da cidade, identificados com os princípios republicanos. Portanto, foi na tentativa de identificar como se materializaram essas iniciativas, numa localidade distante dos grandes centros, que buscamos compreender as propostas educacionais que foram publicizadas por meio dos jornais, pois, se de um lado os liberais apresentavam, via imprensa, a República como o espaço da visibilidade, da transparência, da verdade, da ordem e do progresso, por outro, alguns segmento sociais a transformavam numa espécie de tribuna de verdades eternas, que não podiam ser abaladas pelos detratores da ordem estabelecida, que almejavam destruir os valores morais da sociedade brasileira. Palavras-chave: civismo, educação, ensino público, progresso, religião.