Educación a Distancia Y Formación Docente. Retos Y Desafíos en Los Postgrados De La Universidad Nacional De Rosario

Abstract

El trabajo que presentamos se enmarca en un Proyecto de Investigación Interdisciplinario (Pol148/10) “Política (s) académica(s) sobre carreras de postgrado y formación docente en educación a distancia en la Universidad Nacional de Rosario”, radicado en la Secretaría de Investigación y Postgrado de la Facultad de Ciencia Política y RRII (Universidad Nacional de Rosario), sobre una población integrada por Facultades donde se dictan carreras de postgrado en el marco de la Educación a Distancia.El objetivo fundamental consiste en analizar crítica y reflexivamente cuál es la(s) política(s) académica(s) y de gestión de nuestra Universidad en materia de educación a distancia, ya sea virtual o semipresencial. Desde la tecnología educativa se intenta indagar acerca de sus implicancias en la formación docente de cada unidad académica.Acercamos un análisis sobre el estado actual de los conocimientos sobre el tema, como etapa inicial de la investigación. En éste concurren los aportes teóricos de Litwin (1997, 2000, 2001, 2006, 2008), Fainholc (1999, 2000), Mena (2007), Rama (2006, 2007), Morin (1997, 2000). Metodológicamente se sustenta en una lógica cuali-cuantitativa, con la aplicación del método comparativo continuo (Bolsegui y Fuguet Smith, 2006) y las técnicas del cuestionario, entrevista y análisis documental (campo empírico), para una posterior triangulación.

Organización estructural y adopción de educación a distancia en universidades públicas argentinas en la prepandemia

“…La EaD exige una organización y una administración que sean dinámicas para brindar la flexibilidad necesaria en términos de espacio, tiempo y autonomía (Copertari et al, 2010). Es decir, si bien las propuestas formativas a distancia son reguladas por normativas públicas, estas "se desarrollan de acuerdo con una organización y una planificación supervisadas por áreas de gestión dedicadas a administrar su actividad" (Giménez et al, 2023, p. 4).…”

Competencias digitales en docentes de educación pública: Una necesidad en tiempos de COVID-19

“…Ante este perfil lleno de exigencias para La educación virtual recuerda que la educación a distancia ya era parte del sistema educativo, constituyendo un modelo casi presencial, que tiene como fin otorgar la posibilidad que los estudiantes llevasen a costos más asequibles, cursos o materias en menos tiempo (Fernández et al, 2002). Esta propuesta educativa a distancia, presenta como ventajas las siguiente: (a) la mejora de habilidades meta cognitivas en base al asesoramiento personalizado, (b) la flexibilidad asegura la permanencia del estudiante en el trabajo académico, (c) el proceso de enseñanza aprendizaje está orientado al trabajo colaborativo en redes, y (d) posee un sistema de evaluación permanente asegurando el logro de los aprendizajes (Copertari y Sgreccia, 2011).…”

La mediación virtual un espacio propicio para la formación en investigación en la educación superior

“…Políticas universitarias, Gestión y Formación Docente en Educación a Distancia. Hacia una Pedagogía de la virtualización (Copertari, Sgreccia y Segura, 2011): realizan un análisis de la transición que está sufriendo la universidad (específicamente la Universidad Nacional de Rosario -Argentina) en el estilo de enseñanza para docentes en ejercicio y en formación. Lo que ha representado un desafío, al tener que reinventarse para acoplar su oferta a la demanda del mercado educativo.…”