Educación musical performativa en la formación de intérpretes. Un estudio de caso

Martinez, Maria Fernanda Ramirez; Rodríguez-Quiles, José A.

doi:10.7203/leeme.45.16231

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“…Law 115 (1994), Education Act of Colombia, establishes that every citizen is entitled to receive artistic and cultural education, for contributing to the development of their censorial, affective and intellectual dimensions, in the framework of local culture and with a national and international multicultural projection (Navon, 2020). The study of artistic and cultural education supposes a re-planning of the methodologies employed by faculty in different education scopes and directed at several types of students (Ramirez Martinez & Rodríguez-Quiles, 2020). It offers multiple possibilities and open paths that encourage the development of more dynamic and pertinent learning processes, compared to those employed previously.…”

Section: Music Teacher Education In Colombiamentioning

confidence: 99%

Curriculum and training analysis of the music degrees in Colombia

Quiles

Soler

Júnior

et al. 2023

International Journal of Music Education

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This study aims to carry out a global evaluation of 13 Music Education Bachelor Degrees from Colombia, academic programs focused on the higher training of music teachers in this country, and to establish the training guidelines received by the music education professors who study them. The methodology used is empirical-analytical and descriptive-type and makes use of content analysis techniques that NVivo software provide. In addition, mixed and contextual analyses have been combined regarding specific keywords, such as music, pedagogy, and teachers. The instrument applied was a matrix with content validity completed by an international group of nine evaluators. This matrix showed a structure made up of five categories: General description of the program; Curricular characterization; Curriculum structure; Guiding principles of the curriculum; Curriculum management. The results indicate that there are divergences in the approach of the programs at the training of music educators. It is concluded that the differences between these programmes lie mainly in their formative emphasis, music or pedagogy, in a context in which the instructive approaches of higher education in music education have not yet resolved the divergences and the necessary balance between the pedagogy or artistic training.

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Section: Music Teacher Education In Colombiamentioning

confidence: 99%

Curriculum and training analysis of the music degrees in Colombia

Quiles

Soler

Júnior

et al. 2023

International Journal of Music Education

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“…Nuevamente, la música se aparece como mero elemento decorativo del currículo en todas las etapas educativas. Una de las consecuencias más preocupantes de esta involución tendrá que ver con la eliminación de los procesos estético-educativos emergentes propios de los actos performativos facilitados por la co-presencia (física) entre todos los implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje musical, quedando con ello perturbadas -por ejemplo-parte de las características que definen una educación musical performativa (Gould, 2012;Ramírez y Rodríguez-Quiles, 2020;Rodríguez-Quiles 2017, 2018, justo las que afectan directamente a la parte más humana de la persona en su relación con sus semejantes y que no pueden de ningún modo pretender ser sustituidos por sucedáneos virtuales sin que se altere la esencia misma del ser persona. En la misma línea, la socióloga canadiense Sarah Thornton (2020), arguye:…”

Section: Precariedad Y Educación Musicalunclassified

Educación musical, epistemocracia y postcovid-19

Rodríguez-Quiles

2021

Rev Elec LEEME

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Como área académica, la Educación Musical está obligada a mantener un singular equilibrio en el seno de la universidad española; situación que ha corrido paralela a la suerte de la música como materia curricular desplazada a los márgenes, tanto en Educación Primaria como Secundaria. Este estatus de precariedad permanente se ha llegado a naturalizar como consecuencia de la imposición de unas reglas de juego por parte de las áreas hegemónicas, a lo que hay ahora que unir las consecuencias sobrevenidas con motivo de la pandemia por la covid-19 y que sólo contribuirá a acentuar más la brecha entre áreas académicas. En el marco de una pedagogía crítica y con la ayuda de la teoría del performativo desde un posicionamiento educativo, en este ensayo se reflexiona sobre las causas de esta situación con el objetivo de poner de manifiesto las tensiones a las que se ve sometida la Educación Musical española, impidiéndosele su avance en el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior. Para ello, resulta urgente reconocer y aceptar las diferencias e imaginar otras formas de pensar y hacer universidad desde la diversidad de las áreas de conocimiento y no desde la imposición del pensamiento hegemónico actual. Es intención del presente trabajo incitar al debate científico desde un área que se pretende desterrar al extrarradio del conocimiento como consecuencia de unas políticas educativas segregadoras.

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“…Se ha llevado a cabo una investigación de carácter cualitativo, ya que posee un carácter exploratorio y descriptivo (Abello, 2009) y se pretendía la comprensión de una metodología educativa mediante una perspectiva descriptiva y analítica (Ramírez y Rodríguez, 2020).…”

Section: Diseñounclassified

La formación inicial de los futuros maestros a través del Aprendizaje Basado en Proyectos desde la Educación Musical

Ruiz

Guerrero

2020

Rev Elec LEEME

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El presente artículo aborda la formación inicial de los futuros maestros a través del desarrollo de proyectos artísticos, mediante la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos. El objetivo principal del trabajo consistía en conocer la opinión de los futuros maestros y de sus profesores universitarios respecto a las propuestas de ABP desarrolladas desde la Educación Musical en el Grado de Maestro de Educación Primaria. Para ello, hemos llevado a cabo una investigación de corte cualitativo, con carácter exploratorio y descriptivo, mediante el método del estudio de casos. Para la recogida de datos se han utilizado un cuestionario y un grupo de discusión. Tras el análisis de los mismos, se concluye que el ABP es una metodología apropiada para aprender contenidos musicales, que faculta a los estudiantes a ser constructores de su propio aprendizaje, considerándola innovadora, efectiva y alternativa a los modelos de aprendizaje conductistas.

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Educación musical performativa en la formación de intérpretes. Un estudio de caso

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Curriculum and training analysis of the music degrees in Colombia

Curriculum and training analysis of the music degrees in Colombia

Educación musical, epistemocracia y postcovid-19

La formación inicial de los futuros maestros a través del Aprendizaje Basado en Proyectos desde la Educación Musical

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