Educar cotidianamente: el tiempo como escenario pedagógico y social en la adolescencia escolarizada

Gómez, José Antonio Caride; Castiñeiras, Juan José Lorenzo; Fernández, Miguel Ángel

doi:10.7179/psri_2012.20.01

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“…Unos tiempos escolares que, unidos a la sobrecarga de tareas y a las necesidades de conciliación de las familias, hacen que los NNA pasen la mayor parte de su infancia dentro de complejos educativos o desempeñando labores relacionados con estos (Morán y Cruz, 2011). De hecho, en la educación obligatoria, los tiempos lectivos tienden a aumentar a medida que el alumnado avanza en su proceso de escolarización; lo que provoca que los límites entre el tiempo escolar y el "no escolar" sean cada vez más difusos, pues la mayoría de las actividades ofertadas fuera del horario lectivo por los centros educativos son una prolongación de estos tiempos, y se traducen en ampliaciones curriculares, clases de refuerzo o la realización de deberes (Caride et al, 2012). En este contexto, las obligaciones académicas y las actividades extraescolares imposibilitan que la infancia disponga de un tiempo libre propio y que este tenga las características necesarias para que pueda convertirse en ocio.…”

Section: Introductionunclassified

tiempos de ocio desde la perspectiva de la infancia. Aportes de una investigación-acción

Formoso-Silva

Escobar-Arias

Pereiro

2023

PSRI

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La gestión de los tiempos cotidianos de la infancia está supeditada a una organización escolar que prioriza las necesidades de los adultos frente a sus derechos. El exceso de obligaciones escolares, la participación en actividades extraescolares y las dificultades de conciliación por parte de las familias estructuran los tiempos libres de la infancia; una situación que se vio agudizada por la crisis sanitaria derivada de la pandemia de la COVID-19. El objetivo del presente trabajo es identificar las necesidades y actitudes de la infancia con respecto a sus tiempos de ocio, analizando la influencia del género y la edad en este tipo de prácticas. El estudio, fruto de una experiencia de investigación-acción con el Foro de Participación Infantil y Adolescente del Ayuntamiento de Teo (A Coruña) –en el marco del proyecto CON_TIEMPOs–, se basó en la aplicación de un cuestionario elaborado ad hoc a 573 estudiantes desde 6.º de Primaria a 4.º de ESO. Los resultados evidencian dificultades para disfrutar de tiempo libre y conciliar los tiempos de estudio y las actividades extraescolares, a pesar de que la mayoría del alumnado indicó estar satisfecho con sus prácticas de ocio; una situación que experimentan en mayor medida las mujeres que los hombres, así como el alumnado de cursos más avanzados. Así las cosas, la infancia manifestó desconocer la oferta de ocio de su municipio, participar poco en este tipo de actividades y no tener interés por participar más en ellas. Las conclusiones apuntan a la importancia de reconocer las dinámicas actuales de la infancia en relación a la gestión de sus tiempos sociales y de ocio, considerando sus valoraciones en la implementación de unas políticas socioeducativas que contribuyan a su bienestar y hayan sido diseñadas con un enfoque diferencial y con perspectiva de género.

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Section: Introductionunclassified

tiempos de ocio desde la perspectiva de la infancia. Aportes de una investigación-acción

Formoso-Silva

Escobar-Arias

Pereiro

2023

PSRI

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“…Each of these factors may inform young people's life narrative, with specific weight being attributed to myriad socialisations [9], schools, the media, etc. [10,11].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

“…It is also crucial to acknowledge these young people's civic rights and duties, responding to their needs and expectations, whether inherent or emergent [11]. This means considering the need to involve this collective in different social mechanisms and activities that foster their active participation, enabling them to acquire social and cultural capital [50], emphasising their strengths [51] and adopting planning actions in their life projects [52,53], as a measure for tackling their disengagement due to a lack of trust in the system itself and the environment in which they live [54].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Time Management by Young People in Social Difficulties: Suggestions for Improving Their Life Trajectories

Oliva

Castilla

Casado

et al. 2020

IJERPH

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This article covers the responses provided by professional practitioners in socio-educational intervention who are responsible for young people in social difficulties, in other words those facing personal and social issues that stop them from leading a normal life. It considers their suggestions for helping young people to better their lives by becoming autonomous, as well as to manage and use their time in their transition to adulthood. A qualitative study was conducted that used an open, ad-hoc questionnaire administered to thirty participants (Madrid, Spain), in which the data analysis involved MAXQDA Analytics Pro 2020 software. The results identify suggestions at macrosocial level targeting the system, legal status, therapy, safety nets, education and the range and provision of social services. On another level, suggestions for improvement were identified in an immediate setting in which the young people interact with agencies, practitioners and counsellors. An initial level featured mostly statements of support for autonomy from the system and social services. The second level contained mainly suggestions for agencies, centres and social services. The conclusion is that there are implications at different levels of social ecology according to Bronfenbrenner’s model (1994). The practical suggestions for young people’s self-sufficiency in the use and management of their time should therefore be flexible, linked and cater for their more therapeutic needs through to their leisure time.

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Los adolescentes en la escuela. Entendiendo sus conductas desde la psicología educativa

Atoche Silva,

Horna Calderón

2023

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El título Los adolescentes en la escuela permite situar los contenidos del libro en dos áreas temáticas amplias: desarrollo psicológico (etapas del desarrollo) y psicología de la educación (sujetos de la educación –estudiantes adolescentes–); y en un ámbito de aplicación: psicología educacional. Si pensamos en los adolescentes, encontramos en la literatura una serie de relatos en que ellos (y particularmente en contextos educativos) son los protagonistas: Los años de aprendizaje de Wilhem Meister (Goethe), pasajes de En busca del tiempo perdido (Proust), La educación sentimental (Flaubert), Rojo y negro (Stendhal), El adolescente (Dostoiwevski), Retrato del artista adolescente (Joyce), Las tribulaciones del estudiante Törless (Musil), Siddartha (Hesse) y, en la literatura peruana, La ciudad y los perros (Vargas Llosa) y El viejo saurio se retira (Gutiérrez). Todas son lecturas de gran interés para configurar una psicología del adolescente a partir de la mirada de grandes artífices de la literatura que, muchas veces, tienen interesantes intuiciones psicológicas y aún neurocientíficas, como se advierte al leer Proust y la neurociencia de Jonah Lehrer. Las referencias de cómo la literatura aporta una casuística del comportamiento adolescente es consonante con los epígrafes en cada uno de los capítulos del libro. Sin embargo, Luz Atoche y Víctor Horna sitúan los temas del adolescente y su comportamiento social desde la perspectiva de la psicología educativa, prestando especial interés en la explicación de cómo se aprende ese comportamiento. A partir de esas explicaciones, proponen su modificación, considerando los principios del aprendizaje y la reestructuración cognitiva, así como situando su aproximación dentro de la psicología cognitivo-conductual. En el capítulo inicial, los autores posicionan la actuación profesional de un psicólogo educativo de manera testimonial, narrando sus propias experiencias profesionales en centros educativos, 10 Los adolescentes en la escuela I Entendiendo sus conductas desde la psicología educativa mientras que movilizan una serie de conocimientos conceptuales sobre la psicología educativa. En el segundo capítulo, describen las particularidades del ambiente educativo en los diversos niveles educativos (inicial, primaria y secundaria) y la función de los agentes de la educación; luego, se focalizan en la educación secundaria, señalando que los centros de enseñanza de este nivel no solo deberían centrarse en el logro de aprendizajes de carácter académico, sino en aprendizajes socioemocionales. Para ello, reseñan las bondades de la aproximación conductual y constructivista como soporte conceptual de la acción educativa en ambientes de educación secundaria (con estudiantes mayoritariamente púberes y adolescentes). En el capítulo tercero, se explica que la socialización es la resultante de la influencia de un conjunto de factores, entre los cuales la familia (padres y hermanos, particularmente) y la escuela (profesores, grupos de pares) pueden generar conductas adaptativas o desadaptativas. Estas pueden incluir exposición a situaciones de riesgo; por eso, compete al psicólogo educativo transferir a padres y maestros conocimientos y procedimientos para conjurar la aparición de conductas de riesgo y trabajar, al mismo tiempo, en la promoción de un conjunto de habilidades y de valores para una socialización adecuada. Un aspecto de interés, que sugiero deben profundizar en un trabajo futuro, es el tema de la “alfabetización en ocio”. En este recorrido de interés para la comunidad en general y, especialmente, educativa, el cuarto capítulo se centra en la definición y comprensión del concepto de medioambiente. Además, mencionar su rol en la configuración de la conducta (adquisición, mantenimiento y modificación), destacando la importancia del aprendizaje desde modelos. Este capítulo constituye una introducción didáctica sobre el análisis funcional de la conducta y los elementos en la organización. En el quinto capítulo, se amplía la explicación de las conductas. Se considera las variables de carácter cognitivo y, particularmente, se habla de las creencias. Por otro lado, en el capítulo sexto, se aborda 11 Luz Angélica Atoche Silva / Víctor Eduardo Horna Calderón un tópico en la adolescencia: la rebeldía y la actitud desafiante frente a la autoridad. En tales circunstancias, los autores proponen trabajar en el autoconcepto del adolescente ofreciéndole seguridad y confianza. Finalmente, el séptimo capítulo, trata de un asunto crítico: la estabilidad de los cambios de conducta generados por la actuación profesional del psicólogo educativo y su transferencia a los ambientes escolar y familiar. El libro finaliza con un corolario que es básicamente una invocación a padres y profesores para que cambien sus estrategias de intervención al enfrentar problemas de conducta en los adolescentes con atención a las conductas adaptativas y productivas. Luz Atoche y Víctor Horna han asumido la tarea de identificar las principales líneas de actuación profesional con relación al comportamiento de los adolescentes, un grupo humano caracterizado por un conjunto de eventos críticos en los dominios biológico, afectivo, cognitivo y social. Por eso, considero que, en la literatura psicológica nacional, resulta necesario un libro que contribuya a la comprensión y, sobre todo, la actuación profesional en ese sector importante de la población. Termino señalando, como rasgos distintivos del libro, la presentación ágil y didáctica de los temas y la ilustración de procedimientos profesionales de un psicólogo educativo ante situaciones reales en los colegios donde se ha desempeñado (me recuerda Psicología en ejemplos de Mario Rodríguez publicado por Trillas). Felicito a Luz Atoche y a Víctor Horna, psicólogos peruanos, por haber dedicado sus tiempos y esfuerzos a producir este libro que, pienso, será de mucho provecho leer.

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Educar cotidianamente: el tiempo como escenario pedagógico y social en la adolescencia escolarizada

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tiempos de ocio desde la perspectiva de la infancia. Aportes de una investigación-acción

tiempos de ocio desde la perspectiva de la infancia. Aportes de una investigación-acción

Time Management by Young People in Social Difficulties: Suggestions for Improving Their Life Trajectories

Los adolescentes en la escuela. Entendiendo sus conductas desde la psicología educativa

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