Educational Vulnerability: A study from the socio-critical paradigm

Abstract

ResumenEl concepto de Vulnerabilidad Educativa hace referencia a aquellos individuos que experimentan una serie de dificultades marcadas a lo largo de su trayectoria escolar que les impiden sacar provecho al currículo y a las enseñanzas dentro del aula de clase. Las barreras que pueden presentársele a los jóvenes en su paso por la educación formal pueden ser de diversa índole: emocionales, familiares, interpersonales, relacionadas con el proceso de enseñanza y aprendizaje o con el clima de la institución educativa en la que están inmersos; usualmente éstas condiciones vienen acompañadas de factores o fenómenos mucho más complejos o profundos y, en la mayoría de los casos, desembocan en fracaso escolar. El objetivo del presente estudio de casos múltiples fue analizar la Vulnerabilidad Educativa que presentan los jóvenes de una escuela secundaria téc-nica en el Estado de Yucatán, tomando como punto de referencia la teoría socio-crítica.Palabras clave: Vulnerabilidad educativa; educación secundaria; juventud; riesgo psicosocial; suicidio.Educational Vulnerability: A study from the socio-critical paradigm AbstractThe concept of Educational Vulnerability refers to those individuals experiencing a number of marked difficulties throughout their school career that prevent them from capitalizing on curriculum and teaching in the classroom. Barriers that may appear to young people on their way through formal education can be of various kinds: emotional, family, interpersonal, related to the teaching and learning or the climate of the educational institution in which are immersed. These conditions usually are accompanied by more complex factors or deep phenomena and, in most cases, lead to failure at school. The aim of this study was to analyze multiple cases of Educational Vulnerability of young people in a technical high school in the state of Yucatan, taking as reference the socio-critical theory.Key words: Educational vulnerability; high school education; youth; psychosocial risk; suicide. Detalle_S/T (colección Volver), fotografía.Patricia Bonjour 46-54Vulnerabilidad educativa: Un estudio desde el paradigma socio crítico. Artículo de Carmita Díaz López y María de Lourdes Pinto LoríaPraxis educativa, Vol. 21, Nº 1; enero-abril 2017-ISSN 0328-9702 (impreso) y 2313-934 X (en línea), pp. Introducción E l paradigma socio-crítico surge en respuesta a las tradiciones positivistas e interpretativas que han tenido poca influencia en la transformación social (Alvarado y García, 2008). La explicación sobre qué es la teoría crítica supone cierta complejidad por varias razones, entre ellas porque no existe una sola teoría crítica ya que la tradición crítica siempre está cambiando e intenta evitar mucha especificidad; tiene como propósito interpretar y actualizar la teoría marxista

Travesías educativas multidisciplinarias: Un enfoque científico en temáticas variadas para una educación transformadora

“…Por lo que es necesario la configuración e implementación de un sistema de gestión socioeducativo del riesgo de desastre y resiliencia, que concrete estrategias políticas, sociales y culturales desde las instancias educativas, para asegurar el desarrollo, seguridad, vida y bienestar de la población educativa. Así como, conduzca a la transformación de la escuela, desde una concepción dialéctica, holística y trascendente de su realidad (Díaz & Pinto, 2017). El sistema se sostendría, desde cinco pilares básicos, como se detalla a continuación en la figura 2.…”

Producción escrita del inglés en estudiantes en condición de vulnerabilidad: uso de Jclic para su fortalecimiento en los tiempos del COVID-19

“…Para los investigadores, la vulnerabilidad educativa se asume desde los fundamentos de Giberti et al (2005) y Fernández (2017, quienes la sitúan en los lineamientos de la vulnerabilidad so-cial, y versa sobre situaciones desfavorables provocadas por las condiciones del entorno en el que viven los niños, niñas y adolescentes en edad escolar, evidenciando altos niveles de riesgo en el entorno sociocultural, donde se observan circunstancias familiares, sociales, legales y culturales que obstaculizan el desarrollo integral como estudiantes. Ahora bien, la vulnerabilidad educativa se deriva de la vulnerabilidad social, y se concibe como una consecuencia negativa causada por las características socioculturales del hogar que actúan sobre el rendimiento educativo (Villalta, 2010;Díaz y López, 2017).…”

Tensões entre o saber pedagógico em avaliação e prática docente em escolas vulneráveis da Comuna de Arica

“…Este saber pedagógico también ha sido erigido por el profesorado, al considerarse la diversidad de prácticas evaluativas implementadas, fruto de las particularidades y características que tienen y demandan las poblaciones estudiantiles de diferentes contextos escolares, por ejemplo, de lo que conocemos como escuelas vulnerables. En Chile, las escuelas vulnerables son establecimientos educacionales públicos, financiados por el Estado, que reciben estudiantes en condición de extrema pobreza y que son categorizados anualmente por el Ministerio de Educación, según el bajo nivel socioeconómico de las familias, la formación educativa de los padres y madres, y las condiciones de riesgo que afectan al estudiantado y que, eventualmente, lo expone a la deserción del sistema escolar o al fracaso académico (Díaz López y Pinto Loría, 2017;Forján y Morelatto, 2018;Infante et al, 2011).…”