Efectividad en el aprendizaje de la punción venosa en estudiantes de enfermería utilizando dos estrategias didácticas: “Una experiencia investigativa en aula

Abstract

<p><strong><em>Introducción: </em></strong>La punción venosa es un procedimiento asistencial comúnmente utilizado en las instituciones de salud por enfermería. Éste requiere un entrenamiento por repetición soportado por estrategias didácticas para generar habilidad operativa e instrumental, y habilidad de pensamiento de orden superior incluida la comparación, el contraste y la transferencia del conocimiento. <strong><em>Objetivo</em></strong><strong>:</strong> Comparar la efectividad de dos estrategias didácticas a través de la simulación clínica: <modelado docente> y <guía de procedimiento para el aprendizaje autónomo de la punción venosa> en un grupo de estudiantes de enfermería. <strong><em>Materiales y métodos</em></strong>: estudio cuantitativo, observacional y evaluativo de investigación en aula, con 175 participantes, que compara muestras con variables aleatorias, obtenidas en cinco periodos académicos (2012 a 2014), el cual buscó evaluar la diferencia establecida en las varianzas de las pruebas aplicadas. La información fue recolectada a través de la utilización de una lista de chequeo previamente validada y el análisis de los datos fue realizado con la prueba F-Fisher <strong><em>Resultados</em></strong><strong>:</strong> para el primer periodo académico 2012, se identificó que el modelado docente presentó mejor promedio p-valor 0,989 y Alfa = 0,05. En el segundo periodo 2012, la estrategia de la guía de procedimiento mostró mayor desempeño p-valor 0,005 y Alfa = 0,01. En 2013 la guía de procedimiento presentó un mejor comportamiento que el modelado docente p-valor de 0,77 y el Alfa = 0,01. En 2014 al contrastar los datos con los obtenidos en el primer periodo de 2013, no hubo diferencia significativa en los resultados p-valor de 0,999 y el Alfa = 0,0. <strong><em>Conclusiones</em></strong>: Se demostró que ambas estrategias didácticas favorecen el aprendizaje de la punción venosa, sin embargo, la estrategia <guía de procedimiento para el aprendizaje autónomo> ofrece la misma efectividad si se utiliza sola o combinada con la estrategia <modelado docente>.</p>

Percepciones relacionadas con la alfabetización académica de los docentes de la carrera de Enfermería

“…El proceso de acompañamiento docente consiste en guiar al estudiante en las actividades que conforman su aprendizaje, de manera intencionada y aportando con las herramientas que facilitarán este proceso para potenciar sus capacidades (Pinzón, Salazar y Bernardo, 2015), puesto que las dificultades que tienen los estudiantes al enfrentarse a la lectura y escritura académica y disciplinar en los primeros semestres de la universidad constituyen un factor que los lleva a fracasar en los exámenes, prolongar su estancia en la universidad o abandonar sus estudios (Acevedo y Díaz, 2009;Bellei, 2013), lo que incide directamente en las tasas de retención y titulación oportuna, indicadores de gran relevancia para el sistema de medición de calidad de la educación superior en Chile.…”