Introduction: The teaching experience of a teachers group for clinical procedures learning, has been done through virtual guides developed by instructional design models in which were taken into acount technological and pedagogical aspects.Objective: Create a virtual in clinical simulation for the autonomous learning procedure of clinical assistance in nursing students through the application of an instructional desing model.Methods: The elaboration of the guide required the application of the instructional design model ADDIE (abbreviations in English that mean the stages of analysis, design, development, implementation and evaluation), on which some qualitative as well as quantitative measurements were executed.Results: The quantitative measurements executed with 159 participants between 2015-2016, indicated an average score of 3.99 with a standard deviation of 0.86, which determined that the strategy used for learning the procedure with virtual guidance was effective. The qualitative measurement assessed dimensions of satisfaction, realistic experience, confidence, motivation, technical skills and decision making, showing that teacher support was still required in the simulation area, which reduced the satisfaction of some participants. Likewise, a factor that was affected was communication because the guidance does not facilitate the development of such ability.It is concluded: the ADDIE instructional design model is useful for the elaboration of virtual guides of clinical procedures and in its final evaluation stage, it allows the implementation of qualitative and quantitative research evaluative processes to verify its effectiveness.

<p><strong><em>Introducción: </em></strong>La punción venosa es un procedimiento asistencial comúnmente utilizado en las instituciones de salud por enfermería. Éste requiere un entrenamiento por repetición soportado por estrategias didácticas para generar habilidad operativa e instrumental, y habilidad de pensamiento de orden superior incluida la comparación, el contraste y la transferencia del conocimiento. <strong><em>Objetivo</em></strong><strong>:</strong> Comparar la efectividad de dos estrategias didácticas a través de la simulación clínica: &lt;modelado docente&gt; y &lt;guía de procedimiento para el aprendizaje autónomo de la punción venosa&gt; en un grupo de estudiantes de enfermería. <strong><em>Materiales y métodos</em></strong>: estudio cuantitativo, observacional y evaluativo de investigación en aula, con 175 participantes, que compara muestras con variables aleatorias, obtenidas en cinco periodos académicos (2012 a 2014), el cual buscó evaluar la diferencia establecida en las varianzas de las pruebas aplicadas. La información fue recolectada a través de la utilización de una lista de chequeo previamente validada y el análisis de los datos fue realizado con la prueba F-Fisher <strong><em>Resultados</em></strong><strong>:</strong> para el primer periodo académico 2012, se identificó que el modelado docente presentó mejor promedio p-valor 0,989 y Alfa = 0,05. En el segundo periodo 2012, la estrategia de la guía de procedimiento mostró mayor desempeño p-valor 0,005 y Alfa = 0,01. En 2013 la guía de procedimiento presentó un mejor comportamiento que el modelado docente p-valor de 0,77 y el Alfa = 0,01. En 2014 al contrastar los datos con los obtenidos en el primer periodo de 2013, no hubo diferencia significativa en los resultados p-valor de 0,999 y el Alfa = 0,0. <strong><em>Conclusiones</em></strong>: Se demostró que ambas estrategias didácticas favorecen el aprendizaje de la punción venosa, sin embargo, la estrategia &lt;guía de procedimiento para el aprendizaje autónomo&gt; ofrece la misma efectividad si se utiliza sola o combinada con la estrategia &lt;modelado docente&gt;.</p>