Efecto de una estrategia pedagógica sobre el desarrollo metacognitivo de adolescentes chilenos

Abstract

Efecto de una estrategia pedagógica sobre el desarrollo metacognitivo de adolescentes chilenos A pedagogical strategy effect on metacognitive development of Chilean adolescents

Personalized strategies for academic success in learning anatomy: Exploring metacognitive and technological adaptation in medical students

“…Phase 3: Once the metacognitive profiles of the 71 students in the experimental group had been evaluated and the taxonomic level and difficulty of the questions identified, the information obtained in phases 1 and 2 was cross-referenced. From this classification, and based on what is defined in Table 1, the students were distributed as follows in the four metacognitive profiles according to the level of T A B L E 1 Associations according to metacognitive profile with the level of mastery of the questions based on the metacognitive profiles and processes [adapted from Bloom, 1977;Kolb, 1999;Alonso & Gallego, 2000;Osses Bustingorry & Jaramillo Mora, 2008;Marcén, 2008;Osses-Bustingorry et al, 2018;Pastén, 2021;Medina et al, 2023].…”

“…The theoretical proposal was to categorize metacognitive profiles concerning the assessment's mastery level. This was based on analyses and interpretations of works carried out by various authors, including Bloom (1977), Kolb (1999), Alonso and Gallego (2000), Osses Bustingorry and Jaramillo Mora (2008), Marcén (2008), Osses‐Bustingorry et al (2018), Pastén (2021), and Medina et al (2023). The components associated with metacognition included metacognitive knowledge (such as learning styles), self‐regulation of cognitive processes (planning, monitoring, and evaluation), and mastery of questions.…”

Estrategias metacognitivas y pensamiento crítico en el aprendizaje del inglés: una revisión sistemática en las bases de Scopus, Dialnet y Redalyc

“…Vásquez & Daura (2013) hacen un llamado a repensar la formación docente desde la perspectiva de la metodología de enseñanza, porque de acuerdo con su estudio, se observa un déficit en el empleo de estrategias metacognitivas profundas por parte de los estudiantes en sus procesos de aprendizaje.En la intervención diseñada por los autores, basada en la relación personal de los docentes con los estudiantes a través de encuentros tutoriales, se lograron resultados positivos; demostrando que la formación de un alumno autorregulado exige que el docente sea capaz de modelar conductas valiosas, de presentar metas de sentido y de asumir un compromiso con la formación integral, dentro de la que el rendimiento académico sea una consecuencia y no una meta última Jirapa (2014). propone el uso de portafolios como una herramienta que desarrolla los procesos metacognitivos en el aprendizaje de una lengua extranjera; a su vez, sugiere integrar gradualmente la formación en habilidades de pensamiento en el lenguaje básico de actividades para el aprendizaje.Álvarez et al (2018) argumentan que el uso de estrategias metacognitivas en la enseñanza del inglés permite que los estudiantes seleccionen el léxico necesario para su proceso comunicativo Osses et al (2018). presentan los avances generados en el desarrollo metacognitivo de estudiantes chilenos, a partir de una intervención pedagógica en el área de Biología.…”