Efeito da aprendizagem baseada no Método de Projetos e na Unidade de Ensino Potencialmente Significativa na retenção do conhecimento: uma análise quantitativa

Parisoto, Mara Fernanda; Moreira, Marco Antônio; Kilian, Alex Sandre

doi:10.3895/rbect.v9n2.2110

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“…As disciplinas de ciências exatas, ao resumirem suas aulas em momentos de apresentação do conteúdo, centrado exclusivamente na figura do professor, destinam um papel essencialmente passivo aos estudantes. Essa conjuntura pode contribuir para uma concepção desmotivante desses sujeitos sobre o processo de ensino, diante das aulas transmissivas (ARAUJO; MAZUR, 2013; ESPINOSA; ARAUJO; VEIT, 2019; PARISOTO; MOREIRA; KILLIAN, 2016). Uma possível alternativa para esse cenário é investir no envolvimento dos estudantes em atividades que propiciem uma reflexão sobre o que eles estão fazendo.…”

Section: Iii2 O Papel Dos Problemas Abertos E Da Contextualização Em Sala De Aula Na Promoção Da Persistência Dos Estudantesunclassified

Métodos ativos de ensino podem ser entendidos como recursos para o combate à evasão em cursos de graduação em Física? Uma análise das relações entre os fundamentos de métodos ativos e a evasão universitária com base nas ideias de Vincent Tinto

Moraes

Heidemann

Espinosa

2020

Cad. bras. Ens. Fís.

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Métodos ativos de ensino têm sido vastamente investigados na literatura da área de Ensino de Ciências. Esses estudos têm demonstrado, entre outras coisas, que atividades que promovem um papel ativo dos estudantes, favorecendo o engajamento nas aulas de Ciências, contribuem para melhores resultados de aprendizagem. Investigações como essas levaram pesquisadores a assumirem a implementação de métodos ativos como estratégia para combater a evasão em cursos universitários. Em alguns casos, admite-se que melhores resultados de aprendizagem colaboram para uma diminuição nos índices de reprovação, culminando em menos estudantes que abandonam a graduação. Esse argumento, amplamente utilizado para defender a implementação de métodos ativos de ensino, ainda que seja pertinente, pode ser enriquecido a fim de melhor dirigir ações didáticas e de pesquisas. Nesse sentido, o objetivo deste artigo é evidenciar as relações entre a implementação desses métodos e a decisão de persistir ou de evadir de estudantes em cursos superiores, especialmente em cursos de ciências exatas, expondo exemplos particularmente relacionados com o ensino de Física. Para isso, tomamos como referencial a teoria interacionista de Vincent Tinto. Buscamos, fundamentados em resultados da literatura, mostrar como a implementação de métodos ativos de ensino auxilia para melhorar as percepções dos estudantes sobre: i) suas capacidades para suprirem as demandas do curso (crenças de autoeficácia); ii) seu pertencimento como membros de uma comunidade que valoriza suas participações na instituição (senso de pertencimento); e iii) o valor e/ou relevância dos estudos previstos no currículo dos seus cursos (percepção de currículo). Com isso, contribuímos para a área de Ensino de Ciências proporcionando um quadro teórico para o delineamento, a condução e o estudo de ações institucionais focadas no combate à evasão universitária.

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Section: Iii2 O Papel Dos Problemas Abertos E Da Contextualização Em Sala De Aula Na Promoção Da Persistência Dos Estudantesunclassified

Métodos ativos de ensino podem ser entendidos como recursos para o combate à evasão em cursos de graduação em Física? Uma análise das relações entre os fundamentos de métodos ativos e a evasão universitária com base nas ideias de Vincent Tinto

Moraes

Heidemann

Espinosa

2020

Cad. bras. Ens. Fís.

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Desempenho de estudantes de Ensino Médio em um teste sobre conhecimentos básicos de física e transformação de unidades

Inácio

Falcão

Maya

et al. 2019

REDMAIS

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RESUMOA partir do alto índice de reprovações e abando nos componentes curriculares, de primeiro semestre, de cálculo e Física do campus Bagé da Universidade Federal do Pampa no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) da licenciatura em Física foi elaborado e aplicado um teste sobre conhecimentos básicos de transformação de unidades, Cinemática e interpretação de gráficos. O teste foi aplicado a 944 estudantes dos três anos de ensino médio de todas as escolas estaduais do perímetro urbano de Bagé-RS. Os resultados evidenciam uma realidade que merece muita atenção, pois o percentual de acertos foi menor que 30 %. Apesar de se identificar uma diferença estatisticamente significativa entre os dados do primeiro e terceiro ano e entre os do primeiro e segundo ano tais diferenças não são expressivas, pois os percentuais de acertos do primeiro, segundo e terceiro ano foram: 27 %, 29 % e 30 % respectivamente. Palavras-chave:ABSTRACT Based on the high failure rate and on the first semester, calculus and physics components of the Universidade Federal do Pampa -Campus Bagé in the Institutional Program for Teaching Initiation Scholarship (PIBID) of the Physics Degree, a test was designed and applied. on basic knowledge of physics and unit transformation. The test was applied to 944 students from the three years of high school of all state schools in the urban perimeter of Bagé-RS. The results show a reality that deserves much attention, because the percentage of correct answers was less than 30%. Although a statistically significant difference was identified between the first and third year data and between the first and second year data, such differences are not significant, since the percentages of first, second and third year hits were: 27%, 29%. and 30% respectively.

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O Ensino De Mitose Para a Geração Z: Uma Análise Entre Dois Métodos

Pereira

Miranda

2017

RPD

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O estudo teve como objetivo analisar dois métodos de ensino, o tradicional e com as tecnologias digitais, com intuito de averiguar qual deles é o mais apropriado para abordar o conteúdo de mitose. Os dados foram coletados através de pré-teste e pós-teste. De posse dos dados, nota da prova, tanto do pré-teste como do pós-teste os mesmos foram submetidos a análises quantitativa e depois comparados para observar se houve diferença estatisticamente significativa na obtenção de conhecimentos a respeito dos conceitos de mitose nos dois grupos de sujeitos que participaram da pesquisa. Os dados foram rodados no programa estatístico o R. Para as análises dos dados utilizou-se o teste de hipótese t para comparação das notas do pré-teste e posteriormente para das notas do pós-teste. O estudo conclui que as tecnologias digitais são importantes aliadas no ensino, desde que, sejam usadas com planejamento e objetivos bem definidos, elas são capazes de produzir resultados de aprendizagem superior a outras práticas pedagógicas que não envolvem as tecnologias digitais.

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Efeito da aprendizagem baseada no Método de Projetos e na Unidade de Ensino Potencialmente Significativa na retenção do conhecimento: uma análise quantitativa

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O Ensino De Mitose Para a Geração Z: Uma Análise Entre Dois Métodos

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